Психогимнастика, как средство психогигиены общения детей старшего дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОГИМНАСТИКИ 6

1.1. Понятие психогимнастики 6

1.2. Организация занятий по психогимнастике в ДОУ 8

ГЛАВА 2. ПСИХОГИМНАСТИКА КАК МЕТОД ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12

2.1. Анализ проблемы 12

2.2. Программа психогимнастики 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 27

На современном этапе развития общества с его постоянно преобразовывающейся социокультурной ситуацией, в которой протекает формирование личности человека, прослеживается «явный поворот образования к ребенку, уважение его личности, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов и интересов, создание максимально благоприятных условий для развития его способностей» .

Рассматривая социокультурную среду как «конкретное непосредственно данное каждому ребенку социальное пространство, посредством которого он активно включается в культурные связи общества», как «совокупность различных (макро- и микро-) условий его жизнедеятельности и социального (ролевого) поведения», которые включают в себя «случайные контакты и глубинные взаимодействия с другими людьми» , можно констатировать актуальность воспитания и развития эмоционально-нравственной сферы дошкольников, ведь именно дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений. Именно поэтому дошкольное обучение и воспитание - традиционное и развитое направление педагогики и психологии.

К сожалению, неоднократно отмечен специалистами различных сфер «рост числа взрослых и детей с нарушениями эмоциональной сферы (повышенной тревожностью, агрессивностью, качественными изменениями в межличностных, межгрупповых отношениях, в отношения к различным обстоятельствам жизни)» .

Поскольку уже в дошкольном возрасте, как было сказано выше, «закладываются основы личности, которые будут предопределять здоровье и успешность дальнейшей жизни ребенка» , особую значимость ранняя диагностика и выявление психоэмоциональных отклонений у детей.

Коррекционно-развивающие занятия необходимо построить таким образом, чтобы дети смогли изучить различные эмоции и уметь управлять ими, преодолеть барьеры в общении со сверстниками и взрослыми, снять психическое напряжение. Данные цели и задачи преследуется таким направлением психокоррекционной работы, как психологическая гимнастика.

При колоссальном ритме жизни все больше и больше детей нуждаются в психологической помощи, и чем раньше она будет оказана, тем эффективнее будет. Помощь должна оказываться уже в дошкольном детстве и это доказал не один ученый. Поэтому, очень важно, чтобы в дошкольном учреждении методами психопрофилактики и психокоррекции владели не только педагоги-психологи, но и воспитатели и использовали их в своей повседневной работе с детьми, учитывая их индивидуальные особенности и проблемы. Технология «Психогимнастика», которая не только не утратила актуальность, а, напротив, с введением ФГОС ДО, приобрела новый смысл.

Психогимнастика позволяет корректировать детское поведение, выровнять эмоциональное состояние, снять напряжение.

Цель исследования: изучение использование психогимнастики для развития общительности и эмоционального состояния у детей дошкольного возраста.

В соответствии с целью были определены задачи исследования:

• Изучить понятие психогимнастики;

• Рассмотреть особенности организации занятий по психогимнастике в ДОУ;

• Выявить проблемы дошкольников в МБОУ "Таволжанская ОШ";

• Разработать программу психогимнастики для детей дошкольного возраста.

Объект исследования: эмоциональные состояния детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: психогимнастика как средство развития общительности и эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, анализ.

База исследования: МБОУ "Таволжанская ОШ", средняя группа (5-6 лет), Ульяновская область, Карсун, ул.Большая дорога, 137.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.