Развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в базовой и профильной школе.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 6

1.1 Сущность понятия «иноязычная коммуникативная компетенция» 6

1.2 Особенности формирования и развития коммуникативной компетенции на уроках английского языка в базовой и профильной школе 4

1.3 Особенности организации школьного профильного курса обучения иностранному языку 4

Выводы по Главе 1 4

Глава2 ОПЫТНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ В И ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 4

2.1 Определение уровня сформированности коммуникативной компетенции на уроках английского языка учащихся базового и профильного классов 4

2.2 Описание работы по формированию коммуникативных навыков у учащихся базового и профильного классов на уроках английского языка 4

2.3 Выявление динамики уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся базового и профильного классов после проведения формирующего этапа исследования 4

Выводы по Главе 2 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Стремительное изменение социальной жизни готовность и способность личности к эффективной коммуникации с представителями разных культур, интеграция отечественного образования в международное образовательное пространство сделали языки реальным средством разных видов межкультурного общения, повысили значимость иноязычных знаний человека.

В настоящее время в современном обществе особое внимание уделяется вопросам межкультурной и языковой коммуникации. Появляется новое осмысление и толкование термина коммуникация, распространяются новые средства коммуникации наряду с ранее существовавшими, способные вовлекать в процесс общения более широкую аудиторию. Востребованность межкультурной коммуникации обусловила необходимость формирования межкультурной коммуникативной компетенции учащихся, которая предполагает не только получение лингвокультурологических знаний, но и формирование мотивационной готовности к межкультурному диалогу.

Межкультурный диалог нельзя рассматривать без сформированности определенного набора компетенций, особенно межкультурной коммуникативной компетенции, которая входит в комплекс профессиональных компетенций специалистов и определяется многими исследователями как совокупность знаний, умений, способов и опыта деятельности построения и понимания высказываний в коммуникативных ситуациях.

Внедряемое в настоящее время профильное обучение (на старшем этапе общеобразовательных школ) вызывает множество вопросов. Они касаются структуры профилей, принципиальных отличий базовых (т.е. общеобразовательных) и профильных (т.е. углублённых) курсов одного и того же предмета, отбора содержания профильного курса, разработки элективных курсов и т.д. Недостаточно освещенной в научной и методической литературе остается вопрос формирования иноязычной коммуникативной компетенции у учащихся базовых и профильных классов.

Необходимость разрешения проблемы исследования, которая заключается в противоречии между объективно существующей необходимостью повышать коммуникативные навыки на уроках английского языка у учащихся старших классов базового и профильного обучения и недостаточной разработанностью методических и практических аспектов данного направления обусловило актуальность исследования на тему «Развитие коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в базовой и профильной школе».

Объект исследования: иноязычная коммуникативная компетенция.

Предмет исследования: процесс развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в базовой и профильной школе.

Цель исследования: изучить теоретические и методические аспекты развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в базовой и профильной школе.

Задачи исследования:

1) раскрыть сущность понятия «иноязычная коммуникативная компетенция»;

2) выявить особенности формирования и развития коммуникативной компетенции на уроках английского языка;

3) проанализировать особенности профильного курса обучения иностранному языку на старшей ступени;

4) провести опытное исследование формирования коммуникативной компетенции учащихся базового и профильного классов на уроке английского языка;

5) разработать конспекты уроков по английскому языку, направленные на формированию коммуникативных навыков учащихся базового и профильного классов.

База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска "Средняя школа № 15 имени Героя Советского Союза Д.Я. Старостина". Для проведения практической части исследования был выбран 7 и 10 классы школы. Количество учеников в классе - 12 чел.

Методологической и теоретической основой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных авторов Т.Н. Астафуровой, И.Л. Бим, С.А. Блохиной, О.И. Бурковой, М.Л. Вайсбурд, Н.Д. Гальсковой, Н.Е. Кузовлевой, Ю.И. Левина, Е.И. Пассова, П.В. Сысоева и др.

Методы исследования:

 теоретические: анализ педагогической, психологической, методической литературы по теме исследования; синтез, индукция и дедукция, сравнение, классификация, обобщение.

 эмпирические: метод педагогического наблюдения; тестирование, изучение продуктов деятельности, опытническая педагогическая работа, (опыт); методы обработки данных (количественный и качественный анализ)

Новизна исследования заключается в попытке разработки авторской методики развития коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка в базовой и профильной школе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты опытного исследования и методические разработки автора могут применяться педагогами в своей практической деятельности.

Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из Введения, двух Глав, объединяющих 6 параграфов, Заключения, Списка использованных источников, включающего 40 наименований и 7 Приложений.