Педагогические условия формирования просодической стороны речи у детей дошкольного возраста с дизартрией.

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретический аспект исследования формирования

просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с

дизартрией 5

1.1. Дизартрия как вид речевого нарушения 5

1.2. Характеристика педагогических условий формирования

просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 6

Глава 2. Эмпирический аспект исследования формирования

просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с

дизартрией 10

2.1. Изучение сформированности просодической стороны речи у детей

старшего дошкольного возраста 10

2.2. Педагогические условия формирования просодической стороны речи 19

2.3. Анализ эффективности проведенной работы по формированию

просодической стороны речи 21

Заключение 34

Список используемой литературы 36

Приложения 38

Введение

Актуальность. Дизартрия это нарушение звукопроизносительной стороны речи, связанное с органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Дизартрия появляется в результате поражения речевого аппарата, а «очаг поражения» локализуется в определенном отделении центральной нервной системы. Под дизартрией понимается речь с неясным, размытым, мертвым, часто с носовым тоном.

Причиной этого речевого расстройства могут быть: внутриутробная инфекция; тяжелый токсикоз во время беременности у матери; травма или кислородное голодание головного мозга во время родов; инфекция центральной нервной системы (менингит, энцефалит); врожденные аномалии нервной системы; тяжелые наследственные заболевания.

У детей с дизартрией имеют грубые нарушения просодики. Недостатки тембра, силы и высоты голоса ярко выражены, видны ребенку и другим, они усложняют процесс общения. Нарушения интонации в этой группе детей проявляются как в самостоятельных высказываниях, так и в проведении специальных тестов.

У детей есть изменения в голосе, невидимые для неподготовленного слушателя, эти изменения относятся к отдельным или всем просодическим компонентам. У детей возникают трудности в выполнении специальных заданий при воспроизведении различных ритмических и интонационных структур, но их спонтанная речь, особенно в эмоционально значимых ситуациях, может быть очень выразительной. Существует также непостоянное или неустойчивое отклонение от нормы для одной или нескольких просодических характеристик.

Цель исследования: педагогические условия формирования просодической стороны речи детей с дизартрией.

Объект исследования: состояние просодической стороны речи детей с дизартрией просодической стороны речи детей с дизартрией.

Предмет исследования: педагогические условия формирования просодической стороны речи детей с дизартрией.

Гипотеза исследования: если с детьми с дизартрией проводить работу по формированию просодической стороны речи, то уровень развития просодической стороны речи будет повышаться.

Для подтверждения гипотезы и достижения цели данного исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Установить степень изученности проблемы состояния просодической стороны речи детей с дизартрией в научной литературе.

2. Подобрать методику экспериментального изучения состояния просодической стороны речи детей с дизартрией и провести констатирующий эксперимент.

3. Провести работу по развитию просодической стороны речи детей с дизартрией.

4. Проверить эффективность работы.

Теоретико-методологическую базу исследования составили: В своем исследовании мы опирались на работы таких авторов, как: О.Н. Усанова, Н.А. Государев, Т.Б. Епифанцева, Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская, Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. и др.

Для решения задач данного исследования нами были использованы следующие методы:

1. Анализ научной литературы по проблеме исследования.

2. Экспериментальный анализ изучения состояния просодической стороны речи детей с дизартрией.

3. Педагогическая работа по формированию просодической стороны речи детей с дизартрией.

Организация исследования: данная работа проводилась на базе д\с №139 "Яблонька", г.Ульяновск.