Формирование интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ……………..………..

7

1.1 Понятие интонационной выразительности речи в психолого-педагогической литературе…………………………………………………

7

1.2 Особенности формирования выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией ……………………..………………

13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………… 26

Согласно ФГОС дошкольного образования содержание образовательной программы дошкольной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (29). Одно из этих направлений – речевое развитие.

Овладение родным языком, развитие связной речи является одним из наиболее важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном в дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. С введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), в детском саду изменились и требования к образовательному процессу, что обусловлено принципиальными изменениями в подходах к воспитанию и обучению ребенка в ДОУ, происходящих как в теории, так и в практике работы воспитателя в современных условиях. В Стандарте указано, что одно из требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является владение речью, как средством общения и культуры, развитие связной грамматически правильной диалогической речи, речевого творчества и интонационной культуры,

В настоящее время прослеживается увеличение детей с различными нарушениями речи, многообразными по своим проявлениям. Одни недостатки касаются только произношения, другие затрагивают процессы фонемообразования и выражаются не только в дефектах произношения, но и в затруднениях звукового анализа, третьи – охватывают как фонетико-фонематические, так и лексико-грамматические системы. Распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста является легкая (стертая) дизартрия, которая определяется как нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. По мнению Л. С. Волковой, ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной системы.

Формирование интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией выступает как одной из важных задач речевого развития в дошкольном возрасте, так и коррекционно-логопедической работы с детьми обозначенной категории, поскольку непосредственно связано с развитием речи в целом: правильностью, грамотностью, связностью, осознанностью, богатством и т.д., что и обуславливает актуальность работы.

Проблема интонационной выразительности как качественной характеристики речи разноаспектно рассматривается как в психолого-педагогической литературе, так и в логопедической. Так, она рассмотрена в исследованиях Н.Ю. Бахтиной, А.Н. Гвоздева, Н.С. Жукова, М.И. Лисиной, И.А. Максакова, С.Н. Цейтлина и др., где авторами представлены современные научные представления о формировании интонационной системы в процессе онтогенеза речи и становления речевой деятельности. Симптоматика и структура речевого дефекта у дошкольников со стертой дизартрией раскрыта в работах Г.В. Гуровец, Л.В. Лопатиной, Е.М. Мастюковой, Е.Ф. Соботович, Г.В. Чиркиной и др. Нарушения интонационной выразительности речи у дошкольников со стертой дизартрией и направления коррекционно-логопедической работы в обозначенном направлении рассмотрены в исследованиях И.Б. Карелиной, Л.А. Копачевской, Л.А. Поздняковой и др. Логопедическая работа по формированю и коррекции интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией базируется на наиболее значимых методических рекомендациях классиков логопедии: М.Е. Хватцева, Р.Е. Левиной, О.В. Правдиной, Л.С. Волковой и др.

Несмотря на достаточную представленность в теоретических и практикоориентированных исследованиях проблемы формирования интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией, вопрос изучения условий оптимизации работы в обозначенном направлении остается актуальным и требует дальнейшего изучения и разработки.

Объект исследования: интонационная выразительность речи.

Предмет исследования: особенности формирования и развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.

Цель исследования: на основе изучения особенностей формирования интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией определить оптимальные направления коррекционно-логопедической работы в обозначенном направлении.

Нами выдвинута гипотеза о том, что формирование интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой формой дизартрии на логопедических занятиях будет проходить эффективнее при использовании специальных упражнений.

На достижение поставленной цели и проверку выдвинутой гипотезы были поставлены и решались следующие задачи:

1. Изучить теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Определить основные характеристики интонационной выразительности речи.

3. Рассмотреть особенности развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.

4. Представить и обосновать выбор продуктивных методов и приёмов коррекционно-логопедической работы по формированию и интонационной выразительности речи у детей у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией на основании результатов соответствующей диагностики.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

‒ теоретические: анализ лингвистической, психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, синтез, сравнение, систематизация, обобщение);

‒ эмпирические: диагностика уровня сформированности интонационной выразительности у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией;

 статистические (методы количественной и качественной обработки результатов исследования);

‒ практические (систематизация и разработка дидактических материалов ‒ системы упражнений и заданий по развитию интонационной выразительности у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией на логопедических занятиях).

Экспериментальная база исследования – МБДОУ «Детский сад № 141 «Искорка» г. Ульяновска.

Теорeтичeскоe и практическое знaчeниe исслeдовaния состоит в том, что опрeдeлeны особeнности развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией; получилa дaльнeйшee рaзвитиe работа по оптимизации процесса формирования интонационной выразительности речи у детей обозначенной категории включения в логопедическую работу специальных упражнения соответствующей направленности.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена направленностью практических материалов (представленных упражнений, заданий и разработкой) и результатов диагностики в помощь педагогам-практикам, работающим с детьми с нарушениями речи, в частности – учителями-логопедами, дефектологами.

Структура работы: состоит из введения, двух глав с подразделами, заключения, списка использованной литературы (32 источника) и приложений.