Развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет с нарушениями зрения средствами пальчиковых игр

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы Развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет с нарушениями зрения средствами пальчиковых игр 6

1.1Особенности Развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет с нарушениями зрения средствами 6

1.2 Психолого – педадогические условия Развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет с нарушениями зрения средствами пальчиковых игр 8

2.Эксперементальная работа по Развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет с нарушениями зрения средствами пальчиковых игр 0

2.1 Выявление особенностей Развитие мелкой моторики у детей 4-5 лет с нарушениями зрения средствами пальчиковых игр 0

2.2 Выявление начального уровня развития мелкой моторики у детей 4-5 летнего возраста с нарушениями зрения. 3

2.3 Разработка и реализация комплекса коррекционно-развивающих занятий по развитию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения в процессе конструирования 13

Заключение 24

Список использованной литературы 27

Введение

Развитие мелкой моторики ребенка - тонких движений кистей и пальцев рук – это один из показателей психического развития ребенка.

Изучением проблемы развития мелкой моторики занимались И.П. Павлов, Т.В. Фадеева, С.В. Черных, А.В. Мельникова, З.И. Богатеева, И.М. Сеченов и др. Сеченов отмечал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.

Исследования физиологов И.П. Павлова, И.М. Сеченова показывают, что имеется тесная связь больших полушарий мозга с нервными окончаниями, заложенными в подушечках пальцев и в кистях рук: утомление мышц рук вызывает торможение центральной нервной системы и наоборот. Можно влиять на рецепторы кистей рук и пальцев, механически раздражая их и вызывая ощущение тепла с помощью массажа.

В системе образования России складывается особая культура поддержки и помощи ребёнку в учебно-воспитательном процессе, главной задачей которой является ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии.

По мнению Л.И. Плаксиной, В.П.Зинченко, у детей с нарушениями зрения возникают проблемы развития мелкой моторики. При поступлении детей с нарушениями зрения в школу отмечается неподготовленность к письму, вследствие нарушений развития мелкой моторики, зрительной координации рук, что вызывает у них напряжение, отказ от работы, ведущих к затруднению освоения учебных навыков, социального опыта, что в дальнейшем препятствует интеграции и адаптации личности в обществе.

В работах М.И.Земцовой, А.Г.Литвака, Л.И.Солнцевой указывается, что отставание в развитие мелкой моторики у дошкольников с нарушениями зрения препятствуют овладению ими навыками самообслуживания, затрудняет манипуляцию различными мелкими предметами и овладение радом учебных и трудовых навыков. В настоящее время существуют различные средства развития мелкой моторики дошкольников: конструирование; лепка, рисование, аппликация.

З.В. Лиштван подчёркивал, что важную роль в развитии мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста занимает конструирование.

Результаты многочисленных исследований А.Р. Лурия, Н.Н. Подьякова, В.П.Сохина, свидетельствуют о том, что конструирование является одним из средств развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста. В ходе конструирования ребёнок достигает развития мелкой моторики рук, которое не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребёнка к рисованию, письму, учебной деятельности, движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребёнка, именно поэтому конструирование должно занять прочное место в коррекционно-образовательном обучении детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

В современной литературе наиболее полно исследовано влияние пальчиковых игр, игровых упражнений на коррекцию мелкой моторики детей с нарушением зрения, но недостаточно изучена возможность использования конструирования, как средства развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Цель исследования: теоретически и практически обосновать применения конструирования как средства развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения

Объект исследования: развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.

Предмет исследования: развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения в процессе конструирования.

Гипотеза исследования: развитие мелкой моторики детей 4-5 летнего возраста с нарушениями зрения возможно будет успешно осуществляться в процессе конструирования, если:

- оно обеспечит развитие кинетического и кинестетического праксиса;

- в нём ребёнок овладеет сложными и тонко дифференцированными навыками и умениями, требующими точной координации движений под контролем зрения;

- оно будет способствовать развитию зрительно-моторной координации.

Задачи исследования:

1. изучить психолого – педагогическую литературу по проблеме развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения;

2. раскрыть особенности развития мелкой моторики у детей 4-5 летнего возраста с нарушениями зрения;

5. проанализировать результаты эксперимента.

Методы исследования:

- теоретические: анализ специальной психолого–педагогической и методической литературы по проблеме исследования; сравнение; обобщение.

- эмпирические: психолого-педагогический эксперимент; изучение педагогической документации; беседа; наблюдение; изучение продуктов детской деятельности.