Методы проектирования в современной российской и зарубежной педагогической практике

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. МЕТОДЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В СИСТЕМЕ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 3

1.1 История становления концепции активного обучения в педагогике 3

1.2 Методы проектирования как активные исследовательские методы в обучении 3

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКТЕ АСПЕКТЫ МЕТОДА ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ 3

2.1 Сущностные характеристики проектной деятельности 3

2.2 Модели применения проектного подхода в образовательном процессе 3

ГЛАВА 3. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 3

3.1 Метод проектирования в учебном процессе 3

3.2 Организационная структура проектной деятельности школьников 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 3

Появившиеся в 20-е годы прошлого столетия проектные технологии, как методы обучения, только в 21 веке приобрели активную популяризацию у российских экспертов и преподавателей-практиков, ведущих свою деятельность в области теоретических исследований, и их практическую реализацию в различных учебных заведениях. Интерес к вопросу применения метода проектов определяется тем, что он дает возможность объединять познания обучающихся с различными предметными сферами при постановлении одной проблемы, и предоставляет возможность использовать приобретенные знания и навыки в практике, создавая новые идеи. Проектные технологические процессы в обучении направлены на получение актуальных умений и навыков, стимулирующих индивидуальный рост и персональное формирование, межличностное взаимодействие и коммуникации.

Актуальность данной темы определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. С тенденцией развития образовательных проектов, как в России, так и в зарубежных странах, возникает необходимость в технологиях, методах, позволяющих добиться эффективной и слаженной работы. Только это позволит быть конкурентоспособным, востребованным специалистом в будущем.

На современном этапе развития методической науки широкое распространение получило исследовательское обучение, главной целью которого является формирование у школьника готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Такой особый подход в обучении, связанный с исследовательским поведением учащихся, основан на поиске и приобретении ими новой информации в условиях поисковой активности для разрешения нетипичной (проблемной) ситуации.

Таким образом, изучение методов проектирования в современной российской и зарубежной педагогической практике актуально.

Цель: выявить особенности методов проектирования в современной российской и зарубежной педагогической практике.

Задачи:

1. описать историю становления концепции активного обучения в педагогике

2. определить методы проектирования как активные исследовательские методы в обучении

3. выявить сущностные характеристики проектной деятельности

4. определить модели применения проектного подхода в образовательном процессе

5. определить место метода проектирования в учебном процессе

6. выявить особенности организационной структуры проектной деятельности школьников