Тренинг как деятельность в работе педагога дополнительного образования.

Введение

Глава 1. Профессия педагога дополнительного образования

1.1. История и специфика профессии педагога дополнительного образования

1.2. Функции педагога дополнительного образования

1.3. Особенности работы педагога дополнительного образования

Глава 2. Тренинг как форма работы педагога дополнительного образования

2.1. Европейская, американская и российская школы тренинга

2.2. Тренинг как форма социально-психологической работы

2.3. Применение тренингов педагогом дополнительного образования

Заключение

Список литературы

Приложение

Тема дипломной работы - «Тренинг как деятельность в работе педагога дополнительного образования».

В последние годы проблема психолого-педагогической поддержки, сопровождения детей является достаточно актуальной, и поиски ее решения находят свое воплощение в образовательной практике. Идеи психолого-педагогического сопровождения детей сегодня особенно востребованны и по праву рассматриваются как приоритетные в свете модернизации образования (Е.А. Александрова, Г. Бардиер, М.Р. Битянова, О.С. Газман, И.Д. Демакова, В.Н. Колесников, Т.И. Чиркова, С.М. Юсфин и др.)

Особую актуальность реализация психолого-педагогического сопровождения саморазвития учащихся приобретает в аспекте идей саморазвития личности, ее самопрогнозирования и самосовершенствования (В.Г. Маралов, Б.М. Мастеров, В.С. Мухина, А.Б. Орлов, В.А. Петровский, Г.А. Цукерман). По словам отечественных психологов Г.А. Цукерман, Б.М. Мастерова, «проблема саморазвития буквально ворвалась в современное педагогическое сознание».

Деятельность педагога дополнительного образования предполагает специализацию на обучении детей вне школьной обязательной программы. Такой работник должен заниматься в первую очередь с объединениями учеников, например кружками по интересам. Зачастую работа педагога дополнительного образования предполагает курирование секций, студий. Такой взрослый должен направлять доверенный ему клуб, помогая детям реализовывать свой потенциал.

Педагог дополнительного образования не нацелен на оказание психологической помощи, но в тоже время периодически возникают ситуации, когда ему необходимы знания в проведении тренингов, психологической поддержке детей, т.е. необходимо развитие психологической компетентности педагогов дополнительного образования.

Традиционно под психологической компетентностью понимается совокупность психологических знаний, психологических умений и отдельных социально-психологических личностных характеристик. Подобное определение носит описательный характер и не позволяет раскрыть содержательное и функциональное своеобразие феномена психологической компетентности и организовать разработку действенных программ развития данной компетентности и профессиональной активности.

Таким образом, стоит вопрос о применении такой формы деятельности как тренинг в работе педагога дополнительного образования.

Цель – изучить возможности использования тренинга как деятельности в работе педагога дополнительного образования.

Задачи исследования:

• Изучить специфику деятельности педагога дополнительного образования;

• Проанализировать функции педагога дополнительного образования;

• Определить особенности школ тренинга;

• Выявить возможность применения тренинга педагогом дополнительного образования.

Объект – деятельность педагога дополнительного образования

Предмет – тренинг.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.