Игры-эксперименты как метод ознакомления дошкольников со свойствами различных материалов

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 4

1.1. Современные подходы к организации исследовательской деятельности в ДОУ 4

1.2. Особенности детского экспериментирования 4

1.3. Ознакомление дошкольников со свойствами материалов при помощи экспериментов 4

2. КАРТОТЕКА ИГР-ЭКСПЕРИМЕНТОВ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СВОЙСТВАМИ РАЗЛИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

Дошкольный возраст – самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно с взрослым под его тактичным руководством.

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.

Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Усвоение системы научных понятий, приобретение экспериментальных способов познания окружающей действительности, позволит ребенку стать субъектом учения, научиться учиться, что является одним из аспектов подготовки к школе, позволяет развить интеллектуальную активность, познавательную культуру и ценностное отношение к реальному миру.

Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накоплением фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

К настоящему времени накоплен определенный фонд знаний для проведения данного исследования по проблеме организации познавательно-исследовательской деятельности младших дошкольников: отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой; возможности организации экспериментирования в дошкольном образовательном учреждении (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир).

Данные работы создают основу для организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, но при этом отсутствует целостное представление об организации экспериментирования детей дошкольного возраста. Что с одной стороны говорит об актуальности этой проблемы, а с другой стороны, о неполной проработанности проблемы исследования.

Объект исследования: познавательно-исследовательская деятельность детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: игры-эксперименты как метод ознакомления дошкольников со свойствами различных материалов.

Цель работы: изучить теоретические и методические особенности организации игр-экспериментов как метода ознакомления дошкольников со свойствами различных материалов.

Задачи работы:

1) проанализировать современные подходы к организации исследовательской деятельности в ДОУ;

2) раскрыть особенности детского экспериментирования;

3) выявить специфику ознакомления дошкольников со свойствами материалов при помощи экспериментов;

4) разработать картотеку игр-экспериментов, направленных на ознакомление дошкольников со свойствами различных материалов.