Особенности организации и проведения учебно-исследовательской деятельности школьников (на примере географии)

Введение 3

ГЛАВА 1 ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО-ИСЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5

ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7

ГЛАВА 3 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА 10

3.1 Выбор темы 10

3.2 Основной этап 14

3.3 Разработка структуры учебно-исследовательского проекта 15

3.4 Разработка программы исследования 17

3.5 Работа с литературными источниками по теме исследования 23

3.6 Написание заключительной части учебно-исследовательского проекта 26

3.7 Наглядное оформление учебно-исследовательского проекта 27

Список использованной литературы: 32

Актуальность. Развитие научно-исследовательской деятельности является необходимым условием для формирования профессиональной компетентности учащихся.

Решая исследовательские задачи, учащийся получает первоначальные навыки опытно-исследовательской работы, разработки программы изучения объектов, получения информации. Формируются навыки самоорганизации и само планирования деятельности. Научно-исследовательскую деятельность можно рассматривать как одну из форм воспитательной работы – совместной деятельности педагога и учащихся.

Особенности научно-исследовательской деятельности в школе состоят в следующем:

1. прикладной характер исследований, предусматривающий ориентацию учащихся на решение конкретных задач учебно-профессиональной деятельности;

2. необходимость мотивации учащихся к занятию наукой;

3. научная работа является одной из действенных форм воспитательной работы;

4. преобладание проектных форм выполнения исследований;

5. междисциплинарный характер выполнения исследований;

6. научно-исследовательскую деятельность можно рассматривать и как форму реализации вариативной части учебного плана, так и часть самостоятельной работы учащихся, выполнение которой предусмотрено ФГОС 2 поколения.

Самостоятельная учебно-исследовательская деятельность школьника организуется под руководством школьных учителей и консультантов (в качестве таковых чаще всего выступают преподаватели вузов), которые выполняют следующие функции:

1. оказывают помощь в выборе темы исследования;

2. участвуют в разработке методологии и программы исследования;

3. оказывают консультативную поддержку в выборе и подборе научно-методической литературы и справочных материалов;

4. создают ситуации успеха для школьника, что определяет дальнейшую позитивную мотивацию в работе;

5. проводят оценку промежуточных и итоговых результатов работы, помощь в оформлении проекта.

Учитель, с которым школьник работает в тесном контакте, является главным помощником на пути к достижению целей исследования. В свою очередь, консультант определяет степень готовности ученика к выполнению исследовательской деятельности. Это обуславливается качеством и уровнем владения знаниями и навыками по соответствующему школьному предмету, а также возможностями самоорганизации школьника. Успешное выполнение исследовательской работы напрямую зависит от степени открытости и конструктивности отношений между учителем и учеником. Поэтому создание позитивной ситуации успеха является необходимым условием.

В целом, выполнение научно-исследовательской работы способствует расширению, углублению и систематизации теоретических знаний учащихся, полученных в ходе обучения, а также выработке умений для проведения самостоятельной исследовательской работы.

Цель работы: изучить особенности организации и проведения учебно-исследовательской деятельности школьников (на примере географии).

Задачи работы:

1. Рассмотреть особенности научно исследовательской деятельности.

2. Проанализировать методические аспекты самостоятельной исследовательской деятельности учащихся.

3. Изучить основные этапы создания учебно-исследовательского проекта.