Технические средства обучения на уроках технологии. (мальчики)

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы применения технических средств обучения 6

1.1. Сущность понятия «Средство обучения» 6

1.2. Классификация средств обучения. Характеристика технических средств обучения 8

1.3. Использование технических средств обучения на урока технологии 11

1.4. Возрастные особенности учащихся 5 класса 16

1.5. Выводы 20

Глава 2. Применение технических средств обучения на уроках технологии 22

2.1. Роль и место раздела «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов» в 5 классе в предметной области «Технология» 22

2.2. Тематический план раздела «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов» в 5 классе 23

2.3. Разработка план-конспект урока по разделу «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов» в 5 классе 25

Заключение 28

Список использованной литературы 29

Приложение А 31

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сегодня российская система образования находиться на новом этапе своего развития. В связи с внедрением ФГОС стала очень актуальной проблема организации образовательной среды. Одним из критериев готовности образовательного учреждения к введению ФГОС ООО является материально‐техническое обеспечение образовательного учреждения, в котором должна быть организована возможность свободного доступа школьников и педагогов к информационным сервисам, позволяющим пользоваться ресурсами сети Интернет для реализации индивидуальных и групповых образовательных проектов.

Согласно требованиям государственного стандарта среднего (полного) общего образования к уровню подготовки выпускников, учащиеся за время учебы должны научиться использовать новые информационные технологии для поиска, обработки и предъявления информации. Технические средства обучения в наибольшей степени позволяют реализовывать один из важнейших дидактических принципов - принцип интегративности - учет межпредметных связей.

В системе технологической подготовки интегративные связи позволяют ярче представить характеристику предмета технологии, показать взаимосвязь между содержанием отдельных его разделов и модулей, между информационной и технологической подготовкой. Все вышесказанное определяет актуальность темы настоящего исследования.

Степень разработанности проблемы. Использование в педагогике разных методов и способов осуществления образовательного процесса всегда было в центре внимания авторов и исследователей. Так, нетрадиционные методы обучения представлены в работах таких авторов, как В. М. Букатова, О. В. Губановой, С. Кульневич и др. Методика использования технических средств обучения в процессе преподавания стала предметом исследования для А. Дистервег, Н. Н. Барановой, К. Ю, Ветровой и др. Особенности проведения уроков технологии представлено в трудах О. А. Глаговяк, А. Ю. Ширяевой, И. Н. Кусокой и др. Однако, методике использования ТСО (технических средств обучения) именно на уроках технологии уделено недостаточно много внимания. Кроме того, постоянно меняющаяся социально-педагогическая среда, разработка новых методик и технологий в образовании требуют постоянного мониторинга данной проблемы и поиска новых путей ее решения, что еще раз подтверждает актуальность темы настоящего исследования и обуславливает выбор темы.

Целью работы является анализ путей и возможностей использования ТСО на уроках технологии в школе.

Объектом исследования выступает процесс обучения учащихся 5 класса.

Предметом исследования является порядок применения ТСО на уроках технологии в 5 классе.

Достижение данной цели обусловило постановку следующих задач:

1) провести обзор и анализ психолого-педагогической, методической и специально литературы по проблеме исследования;

2) разработать тематический план раздела «Технологии обработки древесины» для 5 класса;

3) разработать план-конспект урока для раздела «Технологии обработки древесины» и методическое обеспечение к нему.

Теоретические основы исследования составили материалы по курсу педагогики и методики преподавания, а также аналитические работы авторов по тем или иным аспектам темы исследования.

При написании работы использовались такие методы, как анализ и синтез информации, абстракция и конкретизация, логический, сравнительный, функциональный методы научного познания при использовании системного подхода.

Теоретическая значимость работы определяется тем, что в ней обобщены и проанализированы воззрения авторов по вопросам методики использования ТСО на уроках технологии, сделаны соответствующие выводы.

Практическая значимость работы заключается: во-первых, в том, что методические рекомендации, разработанные в ней, могут быть применены в реальной практической деятельности учителя технологии в школе; во-вторых, собранный материалы может быть использован в процессе преподавания методики обучения в соответствующем педагогическом учебном заведении.

Структуру работы составляют: введение, в котором поставлены основные цели и задачи работы; основная часть, представленная двумя разделами, в которых наиболее полно рассмотрены вопросы темы исследования; заключение, содержащее основные выводы по работе; список литературы, на основе которой была написана данная работа.