Исследование агрессии у подростков с повышенным уровнем тревожности.

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1.Теоретические основы исследования агрессии у подростков с повышенным уровнем тревожности…………………………………….….6

1.1 Подростковая агрессия: понятие особенности…………………..……….6

1.2 Теоретические основы тревожности у подростков…………….……….12

1.3 Соотношение понятий агрессия, агрессивность, агрессивное поведение у подростков…………………………………………………………….………….16

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование подростковой агрессии…………………………………………………………………….……20

2.1. Описание выборки, инструментарий…………………………………...….20

2.2 Анализ и интерпретация…………………………………………………..22

2.3. Выводы опытно-экспериментального исследования……………………..24

Заключение……………………………………………………………….……33

Список литературы…………………………………………………………..35

В современном обществе наиболее остро стоит проблема повышения уровня агрессивности у подростков. Изучение многочисленных фактов свидетельствует, что именно в среде школьников происходит предельное число конфликтов, закладываются асоциальные привычки, формируется и резко проявляется агрессивное поведение. Подростковая агрессия влияет на рост преступности, неуважения старшего поколения, агрессивное отношение сверстникам. Также тревожным сигналом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, который отражается в асоциальных действиях, таких как вандализм, алкоголизм, наркомания и т.п.

Все вышеперечисленное приводит к центральным социальным проблемам в обществе. Проблеме агрессивного поведения личности и в частности подростков уделяется большое внимание и в отечественной, и в зарубежной психологии. Изучение агрессивного поведения подростков выступает главенствующим звеном в рядах работ таких авторов, как К. Бютнер (детская агрессия и конфликтное поведение), Л.М. Семенюк (коррекция подростковой агрессии), И.А. Фурманов (детская агрессивность), Ю.Б. Можгинский (диагностика и лечение расстройств поведения, агрессивности, различных форм зависимости), А.А. Реан (предупреждение и коррекция девиантного поведения) и др.

Традиционно, в психологии и педагогике, отечественные исследователи рассматривают агрессию как результат определенного поведения, который имеет отрицательные правовые, нравственные, эмоциональные аспекты. Агрессивность понимается как свойство человека, а состояние агрессии определяет эмоциональную сторону агрессии. В нашей стране данной проблемой занимались такие исследователи как Н.Д. Левитов, Б.Г. Мещеряков, Ю.Б. Можгинский, Л.М. Семенюк, Т.Г. Румянцева, О.О. Савина, И.А. Фурманов и др. За последние годы психологами и педагогами был выполнен ряд исследований по изучению, диагностике и предупреждению педагогической запущенности и правонарушений подростков.

В зарубежной психологии данной проблеме посвящено значительное число экспериментальных работ таких авторов как А.Басс, Л.Берковиц, Р.Бэрон, К.Бютнер. Д. Доллард, К.Лорэнц, Д. Ричардсона и др Вопросы, которые напрямую связаны с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте, и именно этот возраст наиболее оптимален для профилактики и коррекции. Этим и объясняется актуальность темы нивелирования агрессивного поведения подростков.

Цель работы: исследовать и нивелировать агрессивное поведение подростков.

Объект исследования: агрессивное поведение подростков.

Предмет исследования: нивелирование агрессивного поведения подростков.

Гипотеза исследования: коррекционно-развивающая программа будет способствовать нивелированию агрессивного поведения подростков: обучению контроля и управления гневом, развитию эмпатии, формированию конструктивных способов взаимодействия с окружающими, навыков саморегуляции своего поведения.

Задачи исследования:

1. На теоретическом уровне раскрыть понятие «агрессия» в отечественной и зарубежной литературе;

2. Провести теоретический анализ концепций и подходов к снижению агрессивности подростков;

3. Реализовать коррекционно-развивающую программу, способствующую снижению агрессивности подростков.

4. Выявить эффективность реализованной программы по нивелированию агрессивного поведения подростков.

Теоретико-методологической базой исследования послужили труды в области изучения агрессии и агрессивных тенденций – З. Фрейд (психоаналитический подход), К. Лоренц (этологический подход), Дж. Доллард, Г. Миллер (теория фрустрации), А. Басс, А. Бандура (бихевиористский подход). Так же в определении понятия агрессии мы опирались на работы таких авторов как А. Бандура, Э. Фромм, И.А. Фурманов, Г. Андреева, Т.Г. Румянцева и многие другие.

Для проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

1. Методы сбора теоретической информации: анализ, синтез, обобщение и систематизация имеющихся в психологической литературе научных представлений по теме исследования.

2. Методы сбора эмпирических данных: опросник Басса-Дарки на выявление особенностей агрессии подростков, Шкала самооценки личностной тревожности Дж. Тэйлора. .

Практическая значимость работы заключается в том, что выявленные результаты исследования могут найти свое применение в психолого- педагогической работе с подростками с целью нивелирования агрессивного поведения подростков и формирования навыков саморегуляции психоэмоционального состояния.