Речевая подготовка детей к школе

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы речевого развития детей старшего дошкольного возраста…………………………………………….......5

1.1. Речь. Характеристика речевого развития детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………………5

1.2. Общие задачи развития речи и словаря дошкольников…………………..9

Глава 2. Особенности речевой подготовки детей предшкольного возраста к обучению в школе……………………………………………………………….14

2.1.Роль развития речи детей в подготовке детей к школе…………………..14

2.2. Речевая подготовка дошкольников к обучению в школе………………..16

Заключение………………………………………………………………………23

Список используемых источников…………………………………………….25

ВВЕДЕНИЕ

Реалии современного мира таковы, что в нашей стране меняются задачи образования, уже на начальных этапах от ребенка требуется определенный уровень подготовки, особую роль в которой играет речевая подготовка. Исследователями всего мира научно доказана и обоснована связь между уровнем речевой подготовки ребенка и его успехами в учении. Речевая готовность – это набор базовых умений, формирующихся в период дошкольного детства, необходимый ребенку для усвоения школьной программы, а именно сформированность: ‒ звукопроизносительной стороны речи; ‒ фонематического слуха и восприятия; ‒ лексического запаса; ‒ грамматического строя; ‒ связной речи в целом. Развитие речи детей дошкольного возраста является основным направлением работы дошкольного образовательного учреждения. Формирование речевых умений и навыков приобретает большое значение в старшем дошкольном возрасте, так как именно высокий уровень речевого развития является одним из основных показателей успешной подготовки ребенка к обучению в школе, что подчеркивает особую актуальность выбранной темы нашего курсового исследования.

Речевая готовность ребенка к школе включает в себя сформированность всех сторон речевой системы: лексики, грамматического строя речи, связной монологической и диалогической речи, звукопроизношения и фонематических процессов (17, c. 560-562).

Большое влияние на содержание и методы работы по развитию речи оказала деятельность Елизаветы Ивановны Тихеевой (1867 - 1944), известного общественного деятеля в области дошкольного воспитания. Среди психологов, педагогов, лингвистов, которые создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Ф.А. Сохин. Это и послужило методологической основой данной курсовой работы.

Цель данного курсового исследования заключается в рассмотрении особенностей речевой подготовки детей к школе.

В соответствии с поставленной целью исследования следует определить следующие задачи:

- изучение соответствующих литературных источников по заданной теме исследования;

- определение характерных особенностей речевого развития детей старшего дошкольного возраста;

- определение общих задач развития речи и словаря детей на этапе старшего дошкольного возраста;

- определить роль развития речи детей к подготовке детей к школе;

- выявить основные черты речевой подготовки дошкольников к обучению в школе;

- сделать выводы о проделанной работе.

Для достижения поставленной цели и задач нами были использованы следующие методы научного исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; методы массового сбора материала.

Значимость данного исследования заключается в возможности использования полученных данных в практике дошкольных образовательных учреждений в старших группах детского сада, для подготовки к родительским собраниям, при составлении рекомендаций для родителей.

Курсовая работа состоит из ведения, двух глав, заключения, списка литературы.