Формирование дружеских взаимоотношений детей со сверстниками в старшей группе детского сада в разных видах деятельности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы развития общения у детей дошкольного возраста 5

1.1 Значение общения со сверстниками в психическом развитии дошкольников 5

1.2 Отличия общения дошкольников со сверстниками от общения со взрослыми 10

1.3 Современные исследования об особенностях общения дошкольников со сверстниками 12

1.4 Проблемы в общении старших дошкольников 15

1.5 Методы изучения межличностных отношений дошкольников в группе детского сада 18

1.6 Основные методы развития положительных отношений детей со сверстниками 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 36

ПРИЛОЖЕНИЯ 39

ВВЕДЕНИЕ

Межличностные отношения детей являются необходимым условием для их полноценного психического развития. Для ребёнка потребность в общении достаточно рано становится основной социальной потребностью. Но известен также и тот факт, что не у всех детей к пятилетнему возрасту могут быть сформированы межличностные отношения на достаточном уровне.

Значительное место и актуальность в настоящее время занимает изучение ребенка дошкольника в системе отношений дошкольника со сверстниками в дошкольном учреждении, так как этот возрастной период является главным периодом в воспитании подрастающего поколения. Известно, что в возрасте 5-6 лет в общении детей зарождаются сложные взаимоотношения, которые серьёзно влияют на развитие и становление личности. На основе выше изложенного мы приходим к выводу о необходимости изучения взаимоотношений детей, для того чтобы создать для каждого старшего дошкольника в группе детского сада комфортный эмоционально-психологический климат.

Проблемным остаётся вопрос, который связан с трудностями в подборе методов, форм работы, а также условий педагогического процесса в деятельности педагогов дошкольного образования по формированию у детей межличностных отношений. Необходимо помнить, что важную роль в этой ситуации играет именно дошкольное образовательное учреждение. Ведь в детском саду ребёнок проводит достаточно значительный отрезок времени, и посещение детского сада содействует развитию межличностных отношений детей.

Проблема, которая касается межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие речи, также является актуальной.

В психолого-педагогических исследованиях общение рассматривается в качестве необходимой основой развития мышления и его орудия (Е.О. Смирнова, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, С.Г. Якобсон и др.).

В рамках дошкольной педагогики и психологии анализируется взаимодействие дошкольников на совместной деятельности (Т.С. Блощицина, Л.И. Божович, Р.С. Буре, Б.П. Жизневский, М.Б. Зацепина, Я.Л. Коломинский, Т.С. Комарова, А.И. Савенков, Н.М. Сокольникова и др.). Выявляются особенности взаимоотношений в разновозрастных группах дошкольников (В.Н. Бутенко и др.).

Объект исследования: процесс развития взаимодействия старших дошкольников со сверстниками в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: содержание развития взаимодействия старших дошкольников со сверстниками в дошкольной образовательной организации.

Цель исследования - на основе анализа теоретических и эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по развитию взаимодействия старших дошкольников со сверстниками.

Гипотеза исследования: вероятно, содержание развития взаимодействия старших дошкольников со сверстниками в дошкольной образовательной организации должно включать игры, совместную деятельность детей и интегрированные занятия.

Задачи исследования:

1. Проанализировать понятия «взаимодействие старших дошкольников со сверстниками» в структуре их социально-коммуникативного развития.

2. Дать психолого-педагогическую характеристику старшего дошкольного возраста.

3. Выявить и охарактеризовать методы и приемы развития взаимодействия старших дошкольников со сверстниками в детском саду.

Методы исследования: теоретические – анализ, синтез, обобщение, сравнение.