скидка! Городской сквер как доступный объект ботанических экскурсий со школьниками

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Педагогический потенциал ботанический экскурсий при изучении биологии в средней школе 4

1.1 Ботанические экскурсии как форма образовательной деятельности при изучении биологии 4

1.2 Значение ботанических экскурсий в курсе биологии 4

Выводы по главе 1 4

Глава 2 Ботанические экскурсии со школьниками в городском сквере 4

2.1 Опыт проведения ботанической экскурсии в сквере им. В.И. Чапаева г. Чебоксары 4

2.2 Примеры тематических ботанических экскурсий в сквере им. В.И. Чапаева в г. Чебоксары 4

Выводы по главе 2 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Введение

Актуальность исследования. Одной из главных задач для школы на современном этапе представляется формирование важных и полноценных условий для личностного развития всех детей, развитие активной позиции каждого школьника в учебном процессе. В связи с этим, использование активных форм обучения представляет собой основу развития познавательной компетентности школьника. Активные познавательные способности складываются и совершенствуются в ходе познавательной деятельности. Когда школьник выступает не только слушателем, а активным участником в познавательном процессе, своими усилиями добывает знания, эти знания будут более прочными.

Повышение внимания к экологическому воспитанию школьников требует поиска разнообразных форм ознакомления с природой. Одной из таких форм, потенциал которой еще недостаточно используется учителями биологии, являются ботанические экскурсии, которые предоставляют возможность знакомить детей с ближайшим растительным окружением.

Ботанические экскурсии вносят разнообразие в жизнь учащихся, обогащают их воображение, позволяют лучше узнать окружающую природу, местность, где они проживают: парк, сквер, лес, луга, поле, пруд, реку. Данные прогулки могут проводиться не только с познавательной, но и познавательно-практической целью - сбор семян дикорастущих трав для прикормки птиц зимой, растений для составления гербария, природного материала для ручного труда. Отличие их от обычных прогулок заключается в том, что они проводятся за пределами школьного учреждения.

Объем программных задач, которые намечены для реализации на ботанической экскурсии, значительно меньше того, что предполагается в рамках школьного курса. И все же ценность таких экскурсий в том, что благодаря регулярности их проведения можно проследить изменения в объектах природной флоры, обнаружить их причины.

Проблема исследования: каковы особенности проведения ботанических экскурсий для детей среднего школьного возраста?

Тема исследования: «Городской сквер как доступный объект ботанических экскурсий со школьниками».

Цель исследования - изучить особенности городского сквера как доступного объекта ботанических экскурсий со школьниками.

Объект исследования – ботанические экскурсии.

Предмет исследования - городской сквер как доступный объект ботанических экскурсий со школьниками.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть ботанические экскурсии как форму образовательной деятельности при изучении биологии

2. Изучить значение ботанических экскурсий в курсе биологии

4. Проанализировать опыт проведения ботанической экскурсии в сквере им. В.И. Чапаева г. Чебоксары

5. Представить примеры тематических ботанических экскурсий в сквере им. В.И. Чапаева в г. Чебоксары

В работе были использованы следующие методы исследования: метод анализа литературы, приемы абстрактно-аналитического осмысления, метод научного синтеза и обобщения.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в дальнейших педагогических исследованиях по вопросам экологического воспитания детей среднего школьного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в педагогической практике работников образовательных учреждений нашей страны и в разработке программ по изучению биологии в средней школе с использованием ботанических экскурсий.

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, двух глав, подразделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы.