Реализация межпредметных связей в технологическом образовании школьников

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы межпредметных связей в обучении школьников 6

1.1. Реализация межпредметных связей – основа ФГОС нового поколения 6

1.2. Сущность понятия «межпредметные связи» 8

1.3.Пути реализации межпредметных связей в обучении технологии 16

1.4.Возрастные особенности учащихся 18

1.5.Выводы 22

Глава 2. Реализация межпредметных связей в обучении на уроках технологии 23

2.1. Роль и место раздела «Деревообработка» в технологическом образовании (кол-во часов на раздел, учащиеся должны знать и уметь) 23

2.2. Тематический план раздела «Деревообработка» 6 класс 24

2.3. Разработка плана-конспекта урока по разделу «Деревообработка» 25

Заключение 37

Список использованной литературы 39

Введение

Актуальность исследования. В последнее время вопросу использования межпредметных связей в процессе обучения уделяется серьезное внимание как учеными, так и учителями-практиками. Все они единодушно отмечают, что межпредметные связи на уроках способствуют глубине и прочности знаний, гибкости их применения, содействуют воспитанию у учащихся устойчивых познавательных интересов.

Образование XXI века началось введением в школьную программу новых образовательных стандартов второго поколения, направленные на формирование общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

ФГОС второго поколения включает много разделов, одним из которых является развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающие формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. е. умения учиться.

Все выше перечисленное позволяет сказать, что в процессе обучения все большая роль начинает отводиться межпредметным связям, которые отражают комплексный подход к воспитанию и обучению, позволяют вычленить как главные элементы содержания образования, так и взаимосвязи между учебными предметами.

В настоящее время формирование межпредметных связей становится центральной задачей любого обучения, в связи с этим устанавливаются следующие требования:

• отказ от шаблона в структуре учебного занятия и формализма в его проведении, всестороннее изучение явления, то есть не в узкопредметном представлении, а во всем спектре его проявлений;

• максимальное вовлечение обучающихся в активную деятельность на занятии с использованием различных форм индивидуальной и групповой работы;

• поддержка альтернативности и множественности мнений;

• развитие функции общения на уроке, как условие побуждения к действию и ощущению эмоционального удовлетворения;

• занимательность и эмоциональный тон урока;

• педагогически целесообразная дифференциация обучающихся по учебным возможностям;

• построение целостных моделей изучаемых явлений на основе интеграции и метапредметности, как основа проектирования учебного занятия.

Использование межпредметных связей – одна из наиболее сложных методических задач. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам.

Уроки технологии, в отличие от других предметов, сочетают в себе теоретическую часть и работу с инструментами и оборудованием, требуют от обучающихся умственных и физических усилий. В целях снижения утомляемости и повышения работоспособности в каждое занятие необходимо включать упражнения на расслабление, физкультминутки и т.п.

Цель исследования: изучение возможностей межпредметных связей в технологическом образовании школьников.

Задачи исследования:

1. Провести анализ специальной и психологической литературы по проблеме исследования;

2. Изучить опыт реализации межпредметных связей;

3. Сформулировать рекомендации по организации межпредметного соединения технологии в 5-6 классах.

Объект исследования: межпредметные связи в условиях ФГОС.

Предмет исследования: возможности межпредметных связей технологическом образовании.

Методы исследования: теоретический, наблюдение, анализ школьной документации, анкетирование.

Гипотеза: обучение технологии учащихся технологии будет эффективным если:

• учитель будет владеть современной теорией и практикой обучения учащихся.

• создана хорошая материальная база для процесса трудового обучения.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

База исследования: школа-интернат № 16, г.Ульяновск, ул. Александра Невского, 2А.