Работа педагогов и родителей по ознакомлению старших дошкольников с правами ребенка

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы особенности работы педагогов и родителей по ознакомлению старших дошкольников с правами ребёнка………………5

1.1. Проблема защиты прав ребенка-дошкольника в нормативных правовых актах и психолого-педагогической литературе……………………………….5

1.2. Основные направления деятельности по ознакомлению дошкольников с правами ребёнка…………………………………………………………………8

Глава 2 Практическое изучение работы педагогов и родителей по ознакомлению старших дошкольников с правами ребёнка…………………15

2.1. Исследование уровня правовой культуры родителей и детей дошкольного возраста………………………………………………………….15

2.2. Методы и методики организации и проведения работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с правами детей……………………..17

Заключение……………………………………………………………………...25

Список литературы…………………………………………………………….28

Приложение……………………………………………………………………..30

Список литературы

1. Азаров А. Защита прав человека: Международные и российские механизмы. -М., 2000,- 321 с.

Введение

В настоящее время возрастает актуальность проблемы воспитания правовой культуры взрослых и детей. Правовая культура - это совокупность правовых знаний в виде норм, убеждений и установок, создаваемых в процессе жизнедеятельности и регламентирующих правила взаимодействия личности. Воспитание правовой культуры – обязательная составляющая политики государства, ратифицировавшего Конвенцию о правах ребёнка, что находит отражение в деятельности дошкольных образовательных учреждений, ориентированных на выполнение установок и требований федерального государственного образовательного стандарта.

По отношению к детям дошкольного возраста эта задача понимается порой непростительно примитивно: дети посмотрят картинки, почитают рифмовки – и с правами будет все в порядке. Из картинок и инсценировок правовая культура ребёнка не возникает. Первая необходимая составляющая, обеспечивающая её – это правовая культура взрослых и их соответствующее поведение. По оценкам Л. Строгановой, А. Абросимова приводят данные о том, что только 10-15 % взрослых, занимающихся воспитанием детей, знакома с Конвенцией о правах ребёнка (принята Резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989г., наша страна ратифицировала её Федеральным законом от 7 мая 2013г. №75ФЗ ). Л. Строгановой, А. Абросимовым было отмечено, что среди опрошенных студентов вечернего отделения колледжа – педагогов – практиков, из 60 человек только один знал о существовании перечисленных документов, но не был знаком с содержанием. Следовательно, они не считают нужным соблюдать его положения применительно к детям дошкольного возраста и тем более формировать у них представления об их правах. Позиция «дети малы для таких знаний» свидетельствует о безграмотности взрослого населения в области прав человека и является вредной для формирования личности ребёнка как будущего гражданина. Из всего сказано очевидной становится проблема недостаточной информированности взрослых о правах ребёнка и документах, в которых говорится об этих правах; недостаток знаний о собственных правах у детей дошкольного возраста.

Цель работы: изучить особенности работы педагогов и родителей по ознакомлению старших дошкольников с правами ребёнка.

Объект исследования: правовая культура старших дошкольников

Предмет исследования: особенности работы педагогов и родителей по ознакомлению старших дошкольников с правами ребёнка.

Задачи исследования:

1. Проанализировать степень изученности проблемы реализации и защиты прав ребенка-дошкольника в психолого-педагогической литературе;

2. Изучить сущность процесса взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) ребенка по проблеме ознакомления дошкольников с правами ребёнка;

3. Выявить уровень осведомленности о правах ребёнка у родителей и дошкольников;

4. Рассмотреть методы и методики организации и проведения работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с правами детей

Для достижения цели и проверки гипотезы использовались следующие методы:

1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме, обобщение, сравнение и систематизация экспериментальных и теоретических данных;

2. Эмпирический метод: анкетирование

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.