«Принцип индивидуальности и его реализация в дошкольной образовательной деятельности»

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Теоретическое изучение индивидуальных особенностей дошкольников и их учета в учебно-воспитательной работе 4

1.1 Сущность понятия «индивидуальные особенности» 4

1.2 Педагогические условия организации учебно-воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей дошкольников 4

Глава 2 Реализация принципа индивидуальности в дошкольной образовательной деятельности 4

2.1 Анализ концепций дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей детей за рубежом 4

2.2 Анализ отечественных концепций дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей детей 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Введение

Актуальность исследования. Воспитание как явление педагогической действительности является субъектом изучения педагогики и психологии. Данная проблема существовала во все времена. В настоящее время отечественную систему воспитания многие педагоги и психологи определяют, как кризисную и выделяют в ней целый спектр нерешенных вопросов. В связи с этим тема «Воспитание дошкольников с учетом индивидуальных особенностей» является актуальной.

Проблема становления самосознания и самооценки личности, развитие индивидуальных способностей детей не утрачивает своей актуальности. Каждый ребенок наделен огромным потенциалом, который нуждается в постоянном развитии.

В настоящее время широкое распространение получил личностно-ориентированный подход к обучению дошкольников, который направлен на активизацию творческого потенциала личности, развитию познавательных возможностей каждого ребенка, способствование осознанию детьми своей самоценности и важности для всего образовательного процесса. Понимание индивидуальных особенностей развития детей способствует повышению эффективности учебно-воспитательного процесса в целом.

Научная разработанность. Многие педагоги обращали внимание на необходимость глубокого изучения и правильного учета индивидуальных особенностей детей в процессе воспитания и обучения. Эти вопросы, в частности, ставили Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, а позже А. Дистервег, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и др. Некоторые из них разрабатывали педагогическую теорию, исходя из идеи природосообразиости воспитания, т.е. учета природных особенностей возрастного развития, хотя эта идея и интерпретировалась ими по-разному. Коменский, например, в понятие природосообразности вкладывал мысль об учете в процессе воспитания тех закономерностей развития ребенка, которые присущи природе человека, а именно: врожденного человеку стремления к знанию, к труду, способности к многостороннему развитию и т.д. Ж.Ж. Руссо, а затем Л.Н. Толстой трактовали этот вопрос иначе. Они исходили из того, что ребенок от природы является существом совершенным и что воспитание не должно нарушать это природное совершенство, а идти за ним, выявляя и развивая лучшие качества детей. Однако все они сходились в одном, что нужно внимательно изучать ребенка, знать его особенности и опираться на них в процессе воспитания и обучения.

Несмотря на то, данной проблемой занимались многие ученые, существует противоречие между необходимостью в воспитании детей дошкольного возраста и недостаточной изученностью педагогических условий организации воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей детей.

Проблема: какова специфика обучения и воспитания дошкольников в ДОУ с учетом индивидуальных особенностей детей?

Цель исследования: теоретическое изучение реализации принципа индивидуальности в дошкольной образовательной деятельности.

Объект исследования: организация учебно-воспитательной работы с дошкольниками.

Предмет исследования: специфика обучения и воспитания дошкольников в ДОУ с учетом индивидуальных особенностей детей.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «индивидуальные особенности».

2. Определить педагогические условия организации воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.

3. Провести анализ концепций дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей детей за рубежом

4. Провести анализ отечественных концепций дошкольного образования с учетом индивидуальных особенностей детей

Методы исследования. Для решения задач исследования были использованы следующие методы научного познания: библиографический метод (анализ научной психологической литературы по проблематике исследования); изучение педагогического опыта; синтез полученных данных, метод научного анализа, метод научного обобщения.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, четырёх параграфов, заключения, списка использованной литературы Общий объем работы - 35 стр. Количество используемых источников - 20.