Развитие слухоречевой памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи(3 уровень)

СОДЕРЖАНИЕ

стр

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 7

1.1 Понятие памяти в психологии 7

1.2. Особенности развития памяти дошкольников в отнтогенезе 10

1.3. Особенности памяти у детей дошкольного возраста с ОНР 14

Выводы по 1 главе 17

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5 - 6 ЛЕТ С ОНР 3 УРОВНЯ 18

2.1. Задачи, условия организации и методика констатирующего эксперимента 18

2.2. Характеристика участников эксперимента 20

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента и выводы 21

Выводы по 2 главе 25

В целом, уровень данной группы по результатам исследования нами оценен как низкий. 25

ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОРЕЧЕВОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 26

3.1. Задачи, этапы и содержание корреционно-педагогической работы 26

3.2. Результаты исследования слухоречевой памяти дошкольников на контрольном этапе исследования 33

3.3. Практические рекомендации по развитию слухоречевой памяти дошкольников с ОНР 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы. В настоящее время проблема развития памяти детей, имеющих нарушения речи, в том числе и ОНР, является актуальной и социально значимой. Память детей - первостепенный психологический компонент его учебно-познавательной деятельности.

Одной из самых распространенных форм речевой недостаточности среди детей дошкольного и младшего школьного возраста является ОНР 3 уровня.

Под ОНР у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом понимается «такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи».

Ученые (Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова) связывают негативные речевые проявления с тем, что существенно возрос ритм жизни и недостаточно внимания уделяется детям со стороны родителей. Живое общение с ребенком заменяется просмотром телепередач, компьютерными играми, и т.д.

Ученые Б.М. Гриншпун, Н.С. Жукова, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова. О.В. Правдина, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, М.Е. Хватцев, Г.В. Чиркина и др. отмечают, что характер речевой недостаточности у данной категории определяется сочетанием целого ряда факторов: тяжестью первичного дефекта и его формой, уровнем развития когнитивных процессов, индивидуальными особенностями развития ребенка. Категория детей с ОНР полиморфна и неоднородна по своему составу. Неполноценное речевое развитие негативно сказывается на формировании сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы.

Большинство исследователей, занимающихся вопросами воспитания и обучения детей с ОНР, указывают на тесную взаимосвязь речи и мнестических процессов (Л.И. Белякова, И.Т. Власенко, Ю.Ф. Гаркуша, Н.С. Жукова, В.А. Ковшиков, А.Н. Корнев, Е.Ф. Соботович, Т.Б. Филичева, О.Н. Усанова, Г.В. Чиркина и др.). При этом память детей с ОНР является наименее изученной областью с позиций системного подхода к осмыслению феномена общего недоразвития речи.

Нарушение памяти тормозит полноценное развитие познавательной и речевой деятельности, усугубляет речевой дефект и затрудняет процесс ее восстановления или коррекции. И наоборот, хорошая память способствует развитию познавательных процессов и более эффективному протеканию коррекционного процесса, более прочному усвоению детьми формируемых навыков, умений и знаний, в более короткие сроки.

Существует множество программ, методов и приемов развития памяти дошкольников с ОНР, но они, как правило, направлены на развитие памяти детей с ОНР в целом. Слухоречевая память и особенности ее развития у детей дошкольного возраста с ОНР 3 уровня остается малоисследованной.

На основании вышесказанного можно обозначить проблему исследования: каковы особенности развития слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР?

Объект исследования – слухоречевая память детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Предмет исследования – психолого-педагогические условия, способствующие эффективному развитию слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР.

Цель исследования – на теоретическом и практическом уровнях изучить особенности развития слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза исследования: предполагается, что развитие слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР будет проходить более успешно, если в процессе изучения предмета будут созданы следующие условия:

- использование наглядности;

- специальное обучение детей рациональным приемам осмысленного заучивания, упражнениям, ориентированным на повышение продуктивности запоминания;

- целенаправленное формирование у детей старшего дошкольного возраста с ОНР опосредованного запоминания при помощи вспомогательных средств, в том числе графических.

Задачи исследования:

1. Изучить сущность памяти и теоретические подходы к развитию памяти детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

2. Выявить методы эффективного формирования слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

3. Провести опытно-экспериментальную работу по выявлению эффективности сформированного комплекса методов.

4. Сформулировать практические рекомендации по развитию слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР.

Методы и методики исследования:

В качестве методов исследования выступили:

1) теоретические: анализ современной психологической литературы по теме исследования;

2) эмпирические: эксперимент (в единстве констатирующего, формирующего и контрольного этапов), включенное наблюдение, метод тестов;

3) методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования;

4) методы презентации данных: таблицы, диаграммы.

База исследования. Исследование проходило на базе ДОО компенсирующего вида №122.

Теоретическая значимость заключается в рассмотрении возможностей развития слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР, рассмотрении сущности мнемических способностей, выяснении роли мнемических способностей в памяти, обогащении и уточнении научных представлений о данной проблеме. Проведенное исследование дает возможность определить теоретическую базу для дальнейших эмпирических исследований по изучению развития слухоречевой памяти.

Практическая значимость работы: предложенные методы и приемы развития слухоречевой памяти у детей дошкольного возраста с ОНР могут быть использованы воспитателями дошкольных учреждений и родителями. Основные результаты исследования будут способствовать организации психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с ОНР по оптимизации мнемической деятельности.

Структура работы: введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения.