Методика формирования ИКТ- компетентности младших школьников в проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3

1.1.Понятие «ИКТ-компетентности», педагогические условия формирования ИКТ-компетентности у учащихся начальных классов 7

1.2. Организация проектной деятельности в начальной школе 15

1.3. Проблема формирования ИКТ-компетентности в проектной деятельности на уроках русского языка в начальной школе 20

Актуальность темы. Успех человека в современном мире во многом определяется его умением организовывать свою жизнь как проект, т. е. определить дальнюю и ближайшую перспективы, найти привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и оценить, удалось ли достичь поставленных целей после осуществления этого плана. Очевидно, справиться с таким многообразием деятельности может только хорошо подготовленный человек, т. е. человек, обладающий «проектным типом мышления».

Сегодня в школе есть возможности для развития проектного мышления с помощью организации особого вида деятельности – проектной деятельности. В настоящее время проектная деятельность органично вписывается в жизненное устройство школы на всех ступенях обучения, включая начальную школу. Работа над проектом рассматривается как одно из приближенных к естественным условиям формирования опыта продуктивной деятельности учащихся начальных классов. Ведь всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. А младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое, становясь маленьким исследователем нашего большого мира, конечно же, не без помощи педагога. Исследовательская деятельность открывает возможности формирования жизненного опыта, стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самореализации и самовыражении, выводит процесс обучения и воспитания за рамки школы в окружающий мир, реализует принцип сотрудничества учащихся и взрослых. Поэтому данную работу следует начинать уже в начальной школе, когда формируются основы познавательной деятельности учащихся.

В настоящее время проектная деятельность является самостоятельным видом деятельности, овладевать которым можно не стихийно, а целенаправленно. Как отмечают известные современные ученые (И. А. Зимняя, В. В. Рубцов, В.Ф. Сидоренко), обучение проектированию, проектное образование есть способ формирования проектного способа взаимодействия с миром. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается и с групповыми методами. Результаты выполненных проектов должны иметь практически направленных результат, готовый к использованию на уроке, в школе, в реальной жизни. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

Трудно представить современный процесс обучения без компьютера. В обучении предполагается использовать новые информационные средства, которые способствуют развитию познавательной деятельности учащихся. Ребенка надо научить правильно пользоваться новыми технологиями (компьютером). Он должен уметь использовать в своей деятельности компьютерные информационные технологии: уметь извлекать информацию из различных источников, представлять ее в понятном виде и уметь ее использовать; овладеть основами переработки информации. В полной мере показать и применить навыки работы с компьютером можно в проектно-исследовательской деятельности. В процессе работы над проектами учащиеся начинают осознавать пользу компьютера, при этом учащиеся знакомятся с огромным количеством возможностей различных сред и редакторов, которые используют в своей работе. Он для них становится не игрушкой, а помощником.

Говоря лишь о проектной деятельности, хотелось бы остановиться на проектно-исследовательской деятельности, хотя они достаточно схожи. Исследование имеет место на любом уроке, но на уроках имеющих практическую значимость, когда результат можно «пощупать» наиболее интересен. В проектно-исследовательской деятельности выделяются несколько этапов работы. Рассмотрим как используется ИКТ на каждом этапе. Сегодня в школе есть возможности для развития проектного мышления с помощью организации особого вида деятельности – проектной деятельности. В настоящее время проектная деятельность органично вписывается в жизненное устройство школы на всех ступенях обучения, включая начальную школу. Работа над проектом рассматривается - как одно из приближенных к естественным условиям формирования опыта продуктивной деятельности учащихся начальных классов. Ведь всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. А младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую жизнь, которая каждый день раскрывает перед ним что-то новое, становясь маленьким исследователем нашего большого мира, конечно же, не без помощи педагога.

Тема «Методика формирования ИКТ - компетентности младших школьников в проектной деятельности».

Проблема исследования. Каковы педагогические возможности формирования ИКТ-компетентности младших школьников в проектной деятельности.

Цель: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий формирования ИКТ-компетентности младших школьников в проектной деятельности.

Объект исследования: формирования ИКТ-компетентности младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия формирования ИКТ-компетентности младших школьников в проектной деятельности.

Гипотеза: формирование формирования ИКТ-компетентности младших школьников в проектной деятельности будет более успешным, если:

-использовать доступные игровые методы формирование формирования ИКТ-компетентности у младших школьников;

-навыки ИКТ-компетентности у детей будут формироваться в творческих заданиях.

Задачи:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования ИКТ- компетентности младших школьников в проектной деятельности;

- определить уровень ИКТ- компетентности младших школьников в проектной деятельности;

- организовать и провести педагогическую работу по формированию ИКТ-компетентности младших школьников в проектной деятельности

- определить эффективность педагогических условий формирования ИКТ- компетентности младших школьников в проектной деятельности.

Методы исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

- педагогический эксперимент;

- анализ продуктов детской деятельности;

- методы математической обработки данных.

База исследования:

Практическая значимость

Этапы исследования

База исследования

Структура