Формирование у дошкольников ценностей ЗОЖ в свете ФГОС ДО в старшем дошкольном возрасте.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИВ КОНТЕКСТЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ДО 7

1.1. Здоровый образ жизни в контексте воспитательно-образовательной работы 7

1.2. Программное обеспечение образовательной работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста ценностей здорового образа жизни 13

1.3. Педагогический потенциал здоровьесберегающих технологий в процессе формирование у дошкольников ценностей здорового образа жизни в контексте ФГОС ДО 18

ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 26

2.1. Направленность физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОО на формирование ценностей здорового образа жизни у старших дошкольников 31

2.1. Эмпирическое исследование сформированности представлений о здоровом образе жизни у учащихся 26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ПРИЛОЖЕНИЯ 44

В современных условиях урбанизации, компьютеризации, обострения социальных проблем, неудовлетворительного экологического состояния важное значение приобретает полноценное физическое развитие детей, в том числе дошкольного возраста, повышение уровня адаптационных возможностей их организма. Одним из важных направлений решения этой проблемы является системная работа в образовательном учреждении в аспекте формирования у дошкольников ценностей здорового образа жизни, что в условиях дошкольного образовательного учреждения определено рядом нормативно-правовых документов. В том числе актуальность исследования определяется социальным заказом общества на выпускника дошкольного образовательного учреждения, который физически подготовлен, устойчив к неблагоприятным внешнесредовым факторам, осознанно и бережно относится к своему здоровью.

Актуальность исследования определяется необходимостью обновления современного содержания дошкольного образования, в частности, в аспекте более активного внедрения технологий формирования здорового образа жизни, что обусловлено на сегодня тенденцией снижения уровня «здоровье нации» как интегративного показателя физического, психического и социального здоровья граждан, особенно, детского и подросткового возраста. При этом социально-педагогическая практика показывает, что на сегодняшний день традиционные подходы к формированию культуры здоровья у детей и подростков часто не соответствуют современным требованиям и требуют замены здоровьесберегающими образовательными технологиями, которые, формируя валеологическую культуру воспитанников, способствуют решению задач укрепления здоровья, повышения уровня физической подготовленности, оптимального физического, интеллектуального и нравственного развития ребенка, снижения заболеваемости, повышения стрессоустойчивости и т.д.

В современной дошкольной образовательной практике существуют противоречия между:

 между социальным заказом общества на выполнение образованием функций, связанных с воспитанием личности, осознанно относящейся к своему здоровью, понимающей значение здорового образа жизни, объективно возросшими требованиями общества к здоровому молодому поколению и недостаточным развитием мотивации и интереса дошкольников и их родителей к ведению здорового образа жизни;

 потребностью дошкольного образовательного учреждения в теоретически обоснованных здоровьесберегающих средствах и технологиях, педагогических подходах к формированию представлений о здоровом образе жизни и недостаточной разработанностью таких подходов, преобладанием традиционных методов и приемов..

Указанные противоречия очерчивают проблему, заключающуюся в обосновании потенциала технологий формирования ценностей здорового образа жизни как продуктивных педагогических подходов к формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни.

Обозначенная проблема в различных аспектах рассматривалась исследователями и педагогами-практиками; так, главным фактором укрепления и сохранения здоровья считают систематическую двигательную активность, которая формируется в процессе физического воспитания, такие ведущие ученые, как Е.А. Аркин, И.А. Аршавский, В.К. Бальсевич, Д.Н. Давыденко; на важности теоретических знаний в области формирования представлений о здоровом образе жизни, акцентировали внимание Л.Г.Татарникова, Г.К.Зайцев, И.И.Брехман, возрастные особенности в формировании культуры здорового образа жизни и формы работы в этом направлении, среди которых, рассматриваются и педагогические возможности технологий формирования здорового образа жизни, представлены в работах Е.А. Бабенкова, В.А. Деркунская, Л.В. Гаврюшина, Н.И. Соловьева, В.Д. Сонькин, Н.Т. Рылова, и др. Исследователи в своих работах теоретически и практически обосновывают необходимость создания здоровьесберегающей среды в практике работы ДОО.

Несмотря на достаточную и многоплановую представленность в научно-методических исследованиях обозначенной проблемы, она требует на дальнейшее изучение и разработку.

Объект исследования – формирование ценностей здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – использование инновационных подходов при организации работы по формированию ценностей здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в свете ФГОС ДО.

Цель – представить и обосновать потенциал использования инновационных подходов при организации работы по формированию ценностей здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в контексте внедрения ФГОС ДО.

Нами выдвинуты гипотеза, что успешность формирования ценностей здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста возможна при включении в образовательный процесс современных здоровьесберегающих технологий как образовательных технологий формирования культуры здорового образа жизни дошкольников.

Для достижения обозначенной цели и подтверждения выдвинутой гипотезы определены следующие задачи:

1. Изучить научно-теоретическую и методическую литературу по проблеме формирования ценностей здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в теории и практике образования, а также нормативно-правовую базу, регламентирующую обозначенный процесс.

2. Представить особенности использования технологий формирования ценностей здорового образа жизни в образовательном процессе дошкольной организации в аспекте внедрения ФГОС ДО.

3. Провести эмпирическое исследование сформированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста.

4. Представить практическую направленность включения технологий формирования ценностей здорового образа жизни в образовательный процесс на примере дошкольной организации.

В работе использованы методы теоретического анализа (изучение нормативно-правовой базы, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме); эмпирические (диагностические методики; анкетирование), практические (разработка и систематизация дидактических материалов).

Экспериментальная база исследования - муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 107 «Светлячок» г. Ульяновск.

Теоретическое значение исследования состоит в анализе организационно-методической основы формирования ценностей здорового образа жизни у дошкольников, культуры здоровья, оздоровления посредством включения в образовательный процесс технологий формирования здорового образа жизни.

Практическое значение работы состоит в возможности использования результатов исследования в педагогической практике работы дошкольных образовательных учреждений.

Структура работы: она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы (32 источника) и приложений.