Особенности становления психологического климата в группе детей 4-5 лет

ВВЕДЕНИЕ 3

1.Особенности психологического климата в группе детей 4-5 лет. 3

1.1. Понятие и виды психологического климата в группе детей………..….6

1.2. Факторы, влияющие на психологический климата в группе детей. 3

1.3. Методы диагностики психологического климата в группе детей 4-5 лет. 3

1.4 Способы создания благоприятного психологического климата в группе детей 4-6 лет. 3

Вывод по главе 1: 3

2.Экспериментальные изучение особенностей психологического климата в гр. детей 4-5 лет 3

2.1. Цель, задачи, методики исследования………………………………….30

2.2 Специфика психологического климата у детей средних групп «Колокольчик» и «Ромашка» 3

Вывод по главе 2 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 3

Приложение А 3

В современных условиях на образовательные учреждения возлагаются ответственные задачи – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе ду-ховно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формиро-вания общей культуры личности детей, в том числе развития их социальных, нравственных, качеств, инициативности, самостоятельности и ответственно-сти. В федеральном государственном образовательном стандарте отражены требования к организации среды в дошкольном образовательном учрежде-нии, подчеркивается важность дошкольного возраста: характер взаимодейст-вия с взрослыми, другими детьми, система отношений ребенка к миру, к дру-гим людям, к самому себе.(1)

Одним из приоритетных принципов работы дошкольного образова-тельного учреждения оказывается принцип психологической комфортности в группе, который предполагает создание в дошкольном учреждении доброже-лательной атмосферы в группах детского сада. Психологический климат представляет собой эмоциональную окраску психологических связей членов коллектива, которая возникает на основе симпатии, совпадения интересов, склонностей и характеров, именно от психологического климата во многом зависит психоэмоциональное развитие детей в дошкольном учреждении. Возраст 4-5 лет представляет собой важный период первоначального станов-ления личности, формирования основ самосознания и индивидуального раз-вития творческих способностей ребенка, следовательно, одним из главных аспектов в работе воспитателя является создание благоприятных условий для нормального развития ребенка в условиях дошкольного учреждения.

По словам современных исследователей детской психологии, таких как М.А. Аралова, М.С. Бережная, М.Э. Васькевич, в последние десятилетия большое внимание уделяется эмоциональному благополучию ребенка, кото-рое расценивается как показатель оптимальности его психического развития и психологического здоровья. Эмоционального благополучие ребенка в до-школьном учреждении состоит в том, что данный психологический феномен обуславливается массой разнообразных факторов (физическим самочувстви-ем, психологическим климатом в семье, самооценкой ребенка, его взаимоот-ношениями с детьми в группе, отношением педагога, особенностями образо-вательной среды др.) Изучение влияния психологического климата в образо-вательном учреждении на эмоциональное благополучие детей дошкольного возраста в условиях совместной деятельности может дать возможности для формирования новых подходов к воспитанию таких важнейших личностных качеств как толерантность, нравственность, способность считаться с другими и сотрудничать с непохожими людьми и пр.(5,7,9)

Актуальность работы обусловлена необходимостью изучения психо-лого-педагогических условий для формирования благоприятного психологи-ческого климата в группе детского сада и влияния психологического климата в образовательном учреждении на эмоциональное благополучие детей до-школьного возраста. Создание атмосферы благоприятного психологического климата в группе детского сада дает возможность быстрее и эффективнее пройти процесс адаптации к дошкольному учреждению, формирует положи-тельное психоэмоциональное развитие детей и является важным составляю-щим в работе воспитателя.

Таким образом, учитывая современные условия развития детей в до-школьных учреждениях, важным является формирование благоприятного психологического климата. Для создания благоприятного климата в детском коллективе необходимо обращать внимание воспитателя на то, как дети ус-танавливают контакт между собой, развивать у детей умение чувствовать со-стояние и настроение сверстников; учить детей согласовывать свои действия с партнером по общению; развивать наблюдательность у детей и развивать чувство эмпатии. Многое зависит от атмосферы, созданной в детском саду. Для чего необходимо научно - обоснованное и методически грамотное по-строение предметно - развивающей среды в ДОУ. Непременным условием построения предметно - развивающей среды в ДОУ является опора на лично-стно - ориентированную модель воспитания, когда педагог строит работу с учетом индивидуальных психологических особенностей каждого ребенка. С учетом актуальности и была выбрана тема курсовой работы.

Цель: выявление особенностей становления психологического климата в группе детей 4-5 лет и исследование состояния психологического климата в определенной группе дошкольников.

Объект исследования: психологический климат в группе детей 4-5 лет. Предмет исследования: особенности психологического климата в группе детей 4-5 лет.

Гипотеза исследования: для создания благоприятного психологического климата в группе необходимо создание специальных условий, направленных на:

1) формирование положительных межличностных отношений,

2) формирование положительных отношений между воспитателем и ребен-ком,

3) участие и взаимодействие родителей и воспитателей.

Задачи:

1. Изучить современное состояние проблемы изучения психологического климата в психологических и педагогических исследованиях .

2. Апробировать методики тестирующие эмоциональное состояние ребенка и уровень тревожности.

3. Выявить эмоциональное состояние детей в группе.

4.Дать рекомендации по улучшению психологического климата в группе.

Значимость: обобщение и систематизация знаний об эмоциональном благо-получии детей в дошкольном учреждении.

Методы исследования: – анализ психологических исследований по пробле-ме; – эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы); – диагностические методы (Тест для определения эмоционального благополу-чия ребенка в группе детского сада «Паровозик» и «Кинотеатр» – количест-венный и качественный анализ данных.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы для определения психологического климата группе в до-школьных общеобразовательных детских образовательных учреждениях. Ис-следование происходило в несколько этапов:

I этап − подбор и анализ литературы по проблеме исследования, обоснование актуальности темы, определение цели, задач исследования, разработка науч-ного аппарата, определение базы исследования.

II этап − проведение исследования, количественный и качественный анализ данных, разработка и проведение формирующего этапа.

III этап − обобщение результатов, формулировка выводов.

Организация исследования: исследование проводилось на базе муници-пального бюджетного дошкольного общеобразовательного учреждении Дет-ский сад «Улыбка».