Реализация задач тифлопедагогики по профилактике зрительных нарушений. Офтальмо-гигиенические рекомендации

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

1. Задачи тифлопедагогики по профилактике зрительных нарушений………………………………………………………………………...4

2.Офтальмо-гигиенические рекомендации воспитателям и родителям………………………………………………………………………….6

Выводы……………………………………………………………………...7

Список использованной литературы……………………………………..8

Введение

Для обеспечения комплексного подхода к детям, обучающихся и воспитывающихся в условиях инклюзии, в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и возможностями, организуется психолого-педагогическое сопровождение учебной деятельности детей с нарушениями психофизического развития на основе применения личностно ориентированного подхода.

В условиях инклюзивного обучения сопровождение осуществляется в соответствии с разработанной, группой специалистов, индивидуальной программой развития ребенка, а именно ее составляющих: индивидуального учебного плана, индивидуальной учебной программы, адаптации и модификации учебного материала и дополнительных образовательных услуг, которые позволяют осуществлять коррекцию вторичных отклонений в развитии детей.

Вопрос психолого-педагогического сопровождения учебно-познавательной деятельности детей с особыми образовательными проблемами изучали Бондарь, Т.Гребенюк, Л.Гречко, В.Засенко, А.Колупаева, Ю.Найда, Т.Сак, В.Синьова и другие. Для определения основных составляющих психолого-педагогического сопровождения рассмотрим его толкования различными учеными.

Цель нашей работы рассмотреть условия реализации задачь тифлопедагогики в отношении воспитания детей с недостатком зрения в условиях инклюзивного образования.