Развитие креативности подростков в процессе творческой деятельности.

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ СРЕДСТВАМИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4

1.1. Основные подходы к определению и структуре креативности 4

1.2. Особенности развития креативности у подростков средствами творческой деятельности 4

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ СРЕДСТВАМИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4

2.1 Цели, задачи и описание методик исследования 4

2.2 Анализ результатов эксперимента 4

2.3. Рекомендации по результатам исследования 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

Актуальность. В настоящее время человек вынужден жить в условиях постоянно изменяющейся социально-экономической и социокультурной реальности. При этом скорость изменений в современном мире неуклонно растет, как и повышается уровень неопределенности окружающей среды. В таких условиях, опорой могут стать лишь личностные компетенции, помогающие быстро адаптироваться к новым требованиям. Одной из важнейших компетенций на сегодня является нестандартное мышление, высокая творческая активность и креативное поведение.

Однако современный отечественный образовательный стандарт не претерпел существенных изменений с советских времен и не отвечает современным условиям жизни. Жесткость образовательной системы и ориентация на «среднего» ребенка не позволяет учесть индивидуальные особенности каждого ребенка и развить его креативность.

К сожалению, возможности развития способностей не остаются неизменными и с возрастом угасают, слабеют и, чем старше становится человек, тем быстрее его мозг теряет гибкость и пластичность, соответственно, труднее развивать его способности. Вот почему так важно, чтобы условия опережали события, и среда, окружающая ребенка, всячески культивировала его креативность, а не подавляла ее.

Так, насущной проблемой для современного общества, становится поиск такой образовательной системы, которая помогала бы максимально раскрыть потенциал и способности каждого ребенка.

Социальные изменения структуры общества неизбежным образом затрагивают все сферы жизнедеятельности человека. Это требует усиления роли образовательного института, одним из принципов реформирования которого провозглашена его персонификация и обеспечение возможностей для развития способностей конкретного ребенка. Настоящие реалии, проверенные временем, подтверждают важность воспитания у подростков самостоятельности, инициативности и гибкости в принятии решений, наполненных при этом смыслом преобразовательной деятельности и ценностного отношения к окружающей действительности.

Помимо определяющих процесс развития личности биологических и социальных условий, также приобретают значение такие, как стадии развития, наличие сенситивных периодов в развитии, амплификация детского развития, подготовка на каждом возрастном этапе условий для освоения новых видов деятельности и социальной позиции, развитие ребенка в атмосфере любви, поддержки и успеха.

Методология исследования:

1) в теоретической главе - систематизация, теоретический анализ литературы, синтез, составление библиографии, реферирование, цитирование.

2) в эмпирической главе – наблюдение, эксперимент, методы презентации полученных данных – таблицы, диаграммы.

Объектом исследования является креативность старших подростков.

Предметом исследования является креативность старших подростков.

Цель исследования: проведение сравнительного анализа показателей креативности старших подростков.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие

Задачи:

• определить теоретические и методологические подходы к феномену креативности;

• изучить особенности развития креативности в подростковом возрасте;

• провести исследование с целью выявить уровень развития креативности у старших подростков;

• проанализировать полученные данные посредством статистических методов математического анализа;

• разработать рекомендации по развитию креативности у подростков.

Гипотезой исследования является положение о том, что креативность уровень креативности у подростков, занимающихся творческой деятельностью выше, чем у подростков не имеющих творческих увлечений.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.