Загадка как средство развития образности речи детей дошкольного возраста.

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы организации работы по развитию образной речи детей старшего дошкольного возраста 6

1.1. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста 6

1.2. Развитие образной речи старших дошкольников в педагогическом процессе ДОУ 11

Глава 2. Использование загадок для развития образности речи детей дошкольного возраста 15

2.1. Характеристика загадок как малого жанра фольклора 15

2.2. Возможности загадок в развитии образности речи дошкольников 17

Заключение 26

Список использованной литературы 29

С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растёт объём знаний, которые нужно им усвоить и усвоение знаний должно быть не механическим, а осмысленным. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это основное условие дальнейшего успешного обучения детей, так как посредством речи совершается развитие отвлечённого мышления и с помощью слов дети обучаются выражать свои мысли.

Психологи и педагоги (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И. Тихеева и др.) отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. А хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но, к сожалению, в последнее время речь начинает терять свою эмоциональность и красочность, в словарь все больше входят иностранные слова, уже в дошкольном возрасте дети начинают пользоваться «языком компьютера», который лишен окраски, образности.

Также остро встает вопрос о чистоте детской речи. Как показывает практика большое количество детей, поступает в школу с нарушениями речи.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (п. 2.6) отмечается важность речевого развития и его составляющие «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Очень важно, чтобы ребенок с самого рождения был погружен в культурную языковую среду, наполненную различными средствами развития речи, такими как: чтение художественной литературы, обращение к различным искусствам, устное народное творчество.

Обучение правильной во всех отношениях речи – задача общественной значимости. Существует много средств для формирования правильной речи и устранения ее недостатков, одним из них являются произведения устного народного творчества.

Использование загадок как метода и средства воспитания и обучения не ново, однако опыт работы с загадками в ДОУ недостаточно широк. С помощью загадок можно успешнее решать задачи всестороннего развития детей, что очень важно для подготовки к дальнейшему обучению в школе.

Цель исследования: изучение возможностей загадок как средства развития образности речи детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс развития образной речи детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия развития образной речи детей старшего дошкольного возраста средствами загадок.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

2. Рассмотреть вопросы развития образной речи старших дошкольников в педагогическом процессе ДОУ;

3. Проанализировать возможности использования загадок для развития образности речи детей дошкольного возраста.

Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы.