Особенности организации и проведения научно- исследовательской деятельности школьников (на примере географии)

Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты организации и проведения научно- исследовательской деятельности школьников 3

1.1. Теоретические основания. Основные понятия 3

1.2. Содержание, средства, формы, образовательный результат 3

Глава 2. Практические аспекты организации и проведения научно- исследовательской деятельности школьников 3

2.1. Особенности организации научно-исследовательской деятельности школьников на уроках географии 3

2.2. Методические рекомендации учителю географии по организации научно-исследовательской деятельности учащихся 3

Заключение 3

Список использованных источников 3

Актуальность. Формирование исследовательских умений учащихся, организация исследовательского обучения в учреждениях образования является одной из самых актуальных проблем, т.к. ФГОС ООО предполагает формирование умения учеников самих получать ответы на поставленные вопросы. Выпускник должен уметь самостоятельно мыслить, видеть и творчески решать возникающие проблемы. Это условие получает особую актуальность в современном динамично развивающемся информационном пространстве. Но учащиеся не всегда могут ориентироваться в огромном потоке новой информации, выбирать из неё необходимые сведения, а затем продуктивно использовать их в своей работе. Решением создавшейся ситуации может быть активное включение в образовательный процесс исследовательской деятельности школьников.

Эффективность научно-исследовательской деятельности заключается в том, что она ориентирована на достижение целей самих учащихся и формирует большое количество общеучебных умений и навыков: рефлексивные, поисковые (исследовательские), коммуникативные, презентационные, умения аргументировать собственные высказывания, умение отвечать на незапланированные вопросы, умение понимать задания в различных формулировках и контекстах, умение находить требуемую информацию в различных источниках.

При выполнении научно–исследовательской работы, которая продолжается не один месяц, а иногда и год, учащиеся получают неформальные и очень глубокие знания в соответствующей области, развивают творческие способности, навыки проведения исследования, воплощают свои знания и способности в процессе проведения исследования, что способствует развитию необходимых в их дальнейшей деятельности компетенций.

Цель курсовой работы: теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по формированию исследовательских умений в научно-исследовательской деятельности у учащихся основной школы при изучении географии.

Объект исследования – процесс обучения географии в основной школе.

Предмет исследования – процесс научно-исследовательской деятельности учащихся при изучении географии в основной школе.

В соответствии поставленной цели сформулируем основные задачи курсовой работы:

• раскрыть сущность научно-исследовательской деятельности;

• рассмотреть содержание, средства, формы, образовательный результат научно-исследовательской деятельности;

• привести примеры проектов по географии для учащихся основной школы;

• разработать методические рекомендации учителю географии по организации научно-исследовательской деятельности.

Структура работы: титульный лист, содержание, введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы, классификация, обобщение), эмпирические (наблюдение, беседа с учителями и учениками).