Палочки Кюизенера -средства познания логики и математики в дошкольном возрасте.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

1.Роль палочек Кюизенера в овладении дошкольниками математических понятий…………………………………………………………………………….5

2. Понятие «цветных палочек», их состав, обоснование подбора цветов……9

3. Организация педагогической работы с палочками Кюизенера……………10

4. Упражнение с палочками Кюизенера………………………………………..12

5. Разработать систему заданий с цветными палочками в соответствии с программными требованиями по математическому развитию для старшей группы…………………………………………………………………………….14

6. Разработать конспект занятия по математике для старшей группы с использованием цветных палочек……………………………………………...17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..22

СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…23

ВВЕДЕНИЕ

Проблема обучения математике в современной жизни приобретает все большее значение. Это объясняется, прежде всего, бурным развитием математической науки и проникновением ее в различные области знаний. Поэтому современное содержание математического образования направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие, формирование культуры и самостоятельности мышления, на воспитание привычки полноценной логической аргументации окружающего.

Накопление логико-математического опыта (математической осведомленности) необходимо организовать таким образом, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно. Овладение математическими представлениями будет эффективным и результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. ФГОС ДО требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным. Речь идет о необходимости развития обучающих функций игры, предполагающей обучение через игру.

В дошкольной педагогике имеется огромное количество разнообразных дидактических игр и пособий. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного, в частности математического развития мыслительные умения, и при этом на протяжении всего дошкольного возраста, дают немногие.

Изучив опыт, накопленный педагогами-практиками, мы заинтересовались возможностью применения в игровой деятельности детей дошкольного возраста одного из универсальных развивающих дидактических пособий, разработанных бельгийским математиком Х. Кюизенером – «цветных палочек Кюизенера», которое в наибольшей мере соответствуют специфике и особенностям формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Основные особенности этого дидактического материала — «абстрактность», универсальность, высокая эффективность. Пособие позволяет «через детские руки», в доступной форме подвести к пониманию различных абстрактных математических понятий (3, 18).

Игры с палочками способствуют тому, что в игровой деятельности ребенок постепенно переходит от внешних практических действий с конкретными предметами к умственным действиям над свойствами предметов или отношениями между ними, таким образом формируются не только элементарные математические представления, но и определенные, заранее спроектированные логические структуры мышления и умственные действия, необходимые для усвоения в дальнейшем математических знаний и их применения к решению разного рода задач.

Цель исследования заключается в выявлении наиболее эффективных условий работы по развитию логико-математических представлений у старших дошкольников посредством использования дидактического пособия «палочки Кюизенера».

Объект исследования: процесс логико-математического развития дошкольников.

Предмет исследования: развитие логико-математических представлений у старших дошкольников посредством использования дидактического пособия «палочки Кюизенера».

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи:

• изучить педагогическую, методическую литературу по теме исследования;

• разработать систему работы, направленную на развитие логико-математических представлений у старших дошкольников посредством использования дидактического пособия «палочки Кюизенера»;

• подвести итоги исследования, сделать выводы.