Социальная работа с одаренными детьми: проблемы и перспективы.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ 7

1.1 Социально-психологические особенности одаренных детей 7

1.2 Одаренные дети как объект социальной работы 12

1.3 Анализ регионального опыта социальной работы с одаренными детьми на примере Ульяновской области 19

Выводы по 1 главе 27

ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ НА ПРИМЕРЕ АДМИНИСТРАЦИИ МО «ГОРОД НОВОУЛЬЯНОВСК». 29

2.1 Анализ работы с одаренными детьми на примере администрации МО «Город Новоульяновск» 29

2.2 Проблемы и перспективы социальной работы с одаренными детьми 37

2.3 Разработка психолого-социальной программы по социальной работы с одаренными детьми 40

Выводы по 2 главе 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45

ПРИЛОЖЕНИЕ А 47

ВВЕДЕНИЕ

Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Это качественное своеобразное сочетание способностей, обеспечивающие успешное выполнение деятельности.

Признаки одаренности в годы школьного юношества выступают в повышенной восприимчивости к учению, более быстром темпе продвижения и более выраженных творческих проявлениях при прочих равных условиях.

Широко признано, что внимание к детям с теми или иными признаками незаурядного интеллекта - одна из самых важных задач общеобразовательной школы. При максимальном учете индивидуальных особенностей ребенка, для формирования комплекса умений его самосовершенствования в образовании идеальным может считаться индивидуализация образования. Казалось бы, ребенку, опережающему сверстников по уровню интеллекта, блещущему умственными способностями, будет легко учиться. В действительности же все не так. У детей с высокими умственными способностями возникает много сложностей в семье, школе, общении со сверстниками.

Для одаренного ребенка свойственна высокая концентрация на интересующем его предмете. С годами такие дети проявляют огромное упорство в достижении цели. Одаренные дети отличаются разнообразием интересов. Это порождает склонность начинать несколько дел одновременно, и браться за слишком сложные задачи.

Еще одной особенностью одаренного ребенка является то, что почти во всех своих начинаниях он добивается успеха. Многие одаренные дети, осознающие свои большие способности, воспринимают любое место, кроме первого, как поражение, а себя как неудачника и не умеют пережить неудачу.

Сегодня социальный заказ общества на выявление и развитие одаренных личностей в нашей стране требует дополнительных усилий со стороны родителей, педагогов, государства. Несмотря на достигнутые позитивные результаты реализации ФЦП, направленных на работу с одаренными детьми в РФ, особые условия, развивающая среда для одаренных детей, единая система работа с одаренными детьми и подростками пока отсутствуют.

Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее эффективных форм образовательной деятельности, созданием таких условий обучения и развития одаренных личностей, которые способствовали бы максимальному раскрытию их способностей. На современном этапе развития общества инициируется создание такой модели образования, которая бы обеспечивала развитие каждой личности в максимальном диапазоне ее интеллектуальных и психологических ресурсов.

На современном этапе реализуются программы создания системы выявления и развития детской одаренности и адресной поддержки детей в соответствии с их способностями. Происходит координация деятельности базовых центров по работе с одаренными детьми и их поддержка. Однако только для определенной части одаренных детей в результате направленных усилий педагогов и родителей, а также социального влияния способности и качества находят реальное, социально значимое деятельностное выражение. Таким образом, сложилось противоречие, которое заключается в том, что социальная работа с одаренными детьми хорошо представлена в теоретическом плане, но недостаточно реализуется на практике.

В отечественной науке исследования проблемы выявления и развития детской одаренности проводили Е.С. Белова, Н.С. Лейтес, B.C. Юркевич, А.В. Хуторской, В.А. Крутецкий, и др. В зарубежной педагогике - Э. де Боно, Дж. Гилфорд, Е. Торренс и др.

Проблема исследования: существующая потребность социальной работы с одаренными детьми.

Объектом курсовой работы являются одаренные дети как особый объект социальной работы.

Предмет исследования: технологии социальной работы с одаренными детьми.

Цель исследования: разработка программы работы и совершенствование технологии социальной работы с одаренными детьми

Задачи исследования:

-раскрыть социально-психологические особенности одаренных детей;

-рассмотреть одаренных детей как объект социальной работы;

-провести анализ регионального опыта социальной работы с одаренными детьми на примере администрации МО «Город Новоульяновск».

-опредеелить проблемы и перспективы социальной работы с одаренными детьми;

-провести разработку психолого-социальной программы по социальной работы с одаренными детьми.

Методы исследования: анализ научной литературы, анализ документов, синтез, обобщение.

Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка использованной литературы и приложений.