коррекция агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с использованием здоровьесберегающих технологий

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы проблемы коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с использованием здоровьесберегающих технологий 5

1.1 Теоретический анализ понятия «агрессивное поведение» в психолого-педагогической литературе 5

1.2 Особенности проявления агрессивного поведения в дошкольном возрасте 5

1.3 Здоровье-сберегающие технологии как средство коррекции агрессивного поведения у детей 5

Выводы по главе 1 5

Глава 2 Характеристика материалов и методов исследования 5

2.1 Методологические основы исследования 5

2.2 Характеристика объекта исследования 5

2.3 Методики исследования 5

2.4 Описание критериев исследования 5

Выводы по главе 2 5

Глава 3 Результаты исследования 5

3.1 Анализ результатов исследования агрессивности детей дошкольного возраста 5

3.2 Корреляционный анализ 5

3.3 Сравнительный анализ 5

Выводы по главе 3 5

Заключение 5

Список использованной литературы 5

Приложения 5

Введение

Рождаясь, ребенок имеет лишь два способа реагирования - это удовольствие и неудовольствие. Когда ребенок сыт, у него ничего не болит, пеленки сухие - тогда он испытывает положительные эмоции, которые проявляются в виде улыбки, довольного гуления, спокойного и безмятежного сна. Если же ребенок испытывает по какой-либо причине дискомфорт, то он свое недовольство проявляет плачем, криком, брыканием. С возрастом ребенок начинает проявлять свои протестные реакции в виде деструктивных действий, направленных на других людей (обидчиков) или ценные для них вещи.

Агрессия в той или иной степени присуща каждому человеку, так как является инстинктивной формой поведения, основной целью которой является самозащита и выживание в мире. Но человек, в отличие от животных, с возрастом приучается трансформировать свои природные агрессивные инстинкты в социально приемлемые способы реагирования, т.е. у нормальных людей происходит социализация агрессии.

Современные условия способствуют тому, что в большинстве своем родители занимаются трудовой деятельностью, из-за которой времени на ребенка значительно не хватает. А так как агрессивное поведение в подростковом возрасте стоит намного более остро, целесообразно проводить профилактическую работу с детьми дошкольного возраста. В этом случае значительно возрастает роль педагога в предотвращении агрессивного поведения детей и необходимость поиска новых способов и методов коррекционной работы, в частности, с использованием здоровье-сберегающих технологий.

Цель исследования - проанализировать потенциал здоровье-сберегающих технологий в коррекции агрессивного поведения детей дошкольного возраста.

Объект исследования – дети дошкольного возраста.

Предмет исследования – психологические характеристики детей дошкольного возраста с агрессивным поведением.

Исходя из цели, в работе поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ понятия «агрессивное поведение» в психолого-педагогической литературе

2. Изучить особенности проявления агрессивного поведения в дошкольном возрасте

3. Проанализировать потенциал здоровье-х технологий как средства коррекции агрессивного поведения у детей

4. Провести эмпирическое исследование психологических особенностей агрессивного поведения у детей дошкольного возраста

Гипотеза исследования: использование здоровье-сберегающих технологий является эффективным способом коррекции агрессивного поведения дошкольников.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в дальнейших психологических исследованиях по данной теме.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в дальнейших педагогических исследованиях и в практике работы дошкольных учреждений.

При проведении исследования были использованы следующие методы: метод анализа научной литературы, метод научного синтеза и обобщения полученного материала.

Структура дипломной работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.