Гендерные особенности родителей в воспитании детей

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………........ 3

ГЛАВА 1. Обзор литературы

1.1 Определение и значение гендера в воспитании………… 6

1.2 Проблемы гендерного воспитания………………………. 12

ГЛАВА 2. Организация исследования…………………………………… 18

ГЛАВА 3. Результаты исследования……………………………………... 21

Заключение……………………………………………………………………. 30

Литература…………………………………………………………………….. 33

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность научного исследования гендерного воспитания в современном обществе огромна, современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку. Обществу хочется, чтобы мужчины демонстрировали не только несгибаемую волю и мускулы, но и проявляли заботу по отношению к людям, уважение к родным, а женщины умели проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою женственность.

Современное российское общество находится сегодня на этапе демократического развития. Один из основных принципов демократического общества – это признание равных прав женщин и мужчин во всех областях, которое должно формироваться с раннего возраста. Этому могут способствовать принципы гендерного подхода к образованию.

Полоролевое или гендерное воспитание? Есть ли разница? Полоролевое воспитание детей в России осуществлялось естественно. Девочки большую часть времени проводили с мамой, а мальчиков с трёх лет воспитывал папа. Дети постоянно общались со своими родителями, в результате чего у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин. При многочисленных исследованиях учёные пришли к выводу, что в настоящее время ориентироваться только на биологический пол нельзя, и ввели использование междисциплинарного термина «гендер» (род), который обозначает социальный пол, пол как продукт культуры.

Становление гендерной идентичности является серьёзной проблемой. Мальчики больше времени проводят с матерью, чем с отцом. Многие мальчики воспитываются только мамой или бабушкой, в детском саду их тоже окружают женщины. В результате содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на особенности мальчиков и девочек. Стратегия обучения, формы и методы работы с детьми чаще всего рассчитаны на девочек. Но женщина по определению не может правильно воспитать мальчика, так как у неё другой тип мышления.

Наблюдая за воспитанниками в детском саду, можно отметить , что многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети не умели самостоятельно распределять обязанности с учётом пола партнёра. Мальчики не проявляли желания прийти на помощь девочкам, тогда, когда была нужна физическая сила, а девочки не спешили помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность. Огромное влияние на формирование гендерного воспитания оказывает семья и предметно-развивающая среда ДОУ.

Цель научного исследования – изучит влияние родителей на гендерное воспитание детей.

Задачи научного исследования:

1.Проанализировать литературу по данному вопросу.

2.Рассмотреть особенности организации исследования.

3.Провести результаты исследования.

Гипотеза научного исследования - родители оказывают существенное и важное влияние на гендерное воспитание детей.

Объект научного исследования – дети и родители из ДОУ г. Чебоксары.

Предмет научного исследования - влияние родителей на гендерное воспитание детей в ДОУ.

Методы научного исследования – анализ, опрос, анализ литературы, математические и эмпирические методы исследования.

Экспериментально – психологические методы научного исследования включают в себя три методики:

1. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис)

2. Полородевой опросник (С.С. Бем)

3. Методика изучения родительских установок (Parental Attitude Research Instrument - РARI) (Е.С. Шефер, Р.К. Белл)

Теоретико-методологическая база научного исследования:

- основные аспекты полового воспитания детей (А.С. Богданова, Ю.О. Бурцева, В.М. Гоголина, Д.М. Исаев, В.Ю. Каган, В.М. Колбановский, Д.В. Колесов, Э.Г. Костяшкин, А.С. Макаренко, И. Мягков, В.И. Петрова, В.А. Сухомлинский, А.Г. Хрипкова);

- анализ гендерного подхода к обучению и воспитанию, становления гендерной идентичности, формирования культуры межполовых взаимоотношений (С.Т. Вихрь, Т.В. Болтун, А.С. Демянчук, О. Каменская, А.В. Кирилина, Л.С. Кобелянская, Т.С. Ковалев, А.А. Константинова, В.П. Портной, И.В. Мезеря, А.В. Мудрик, Л.И. Столярчук, М.О. Толстой, О.С. Цокур);

- рассмотрение проблемы с позиций сексологии и физиологии, психогигиены, формирование сексуальной культуры детей освещается в работах Ю.В. Гаврилова, И.С. Кона, А.В. Меренкова.

Практическая значимость научного исследования в применении результатов работы научного исследования в дальнейшей работе с детьми.

Объем научного исследования включает в себя _____ страниц.

Структура научного исследования состоит из введения, трех глав, заключения, литературы, приложений.