Пейзаж как средство воспитания у детей старшего дошкольного возраста любви к родной природе.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Сущность понятия патриотизм, его структурные компоненты. 6

Глава 2. Особенности воспитания любви к родной природе в старшем дошкольном возрасте 9

Глава 3. Методические аспекты ознакомления старших дошкольников с пейзажной живописью 13

Глава 4. Роль пейзажной живописи в воспитании любви к родной природе у старших дошкольников 19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 24

ВВЕДЕНИЕ

Природа - важнейшее средство воспитания и развития детей. Дети общаются с природой в разное время года, и когда лежит белый пушистый снег, и когда бежит капель, и когда буйным цветом распускается растительность, и когда листва окрашивается в самые яркие краски. Таким образом, ребенок, с помощью органов чувств, воспринимает разнообразие красок, форм, объектов, свойств. У него формируются яркие и конкретные представления о природе. Осуществлять этот процесс необходимо так, чтобы вызвать у детей положительное отношение к природе, яркие эмоциональные переживания.

В дошкольном возрасте происходит формирование культурно- ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Живопись - один из наиболее ярких и распространенных видов изобразительного искусства, передающий при помощи красок реальный, окружающий нас мир. Во всех ее проявлениях она представляет собой одну из самых эмоциональных областей изобразительного искусства. Живопись своим эстетическим воздействием духовно обогащает, развивает творческое воображение и творческую активность. Именно этому вопросу в своих исследованиях уделяли внимание Н.А. Вершинина, М.В. Ерибанова, Р.Н. Чумичева. В работах рассматривается проблема эстетического и художественного восприятия произведений живописи детьми дошкольного возраста.

Актуальность исследуемой проблемы определяется следующими позициями: в современных условиях особую значимость приобретает проблема воспитания у детей эстетического восприятия объектов и явлений природы и формирования эстетического отношения к природе. Это обусловлено прежде всего тем, что в течение последних десятилетий выделяется тенденция господства прагматического отношения к природе как к объекту получения материальных и духовных благ. Именно дошкольное детство является периодом первоначального познания окружающей действительности. В современной возрастной и педагогической психологии психическое развитие ребенка понимается как процесс и результат присвоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений.

Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности воспитания в учреждениях дошкольного образования. Интерес ребенка дошкольного возраста к окружающему миру, желание познать и освоить все новое - основа формирования этого качества. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Тема курсовой работы: «Пейзаж как средство воспитания у детей старшего дошкольного возраста любви к родной природе».

Объект исследования: развитие интереса у детей старшего дошкольного возраста к природе средствами пейзажной живописи.

Предмет: содержание и методы формирования у детей старшего дошкольного возраста интереса к природе средствами пейзажной живописи.

Цель: теоретически обосновать педагогические условия и методику, способствующую развитию интереса к природе у детей старшего дошкольного возраста с использованием классических и современных произведений пейзажной живописи в учебно-воспитательном процессе в учреждениях дошкольного образования.

Задачи:

1. Изучить сущность понятия патриотизм, его структурные компоненты.

2. Рассмотреть особенности воспитания любви к родной природе в старшем дошкольном возрасте.

3. Выявить методические аспекты ознакомления старших дошкольников с пейзажной живописью.

4. Показать роль пейзажной живописи в воспитании любви к родной природе у старших дошкольников.

Методы исследования: анализ психолого-педагогических, научно-методических, источников по теме исследования, анализ, синтез, обобщение;

Теоретической и методологической базой являются работы таких известных педагогов и психологов, как: Аванесова В.Н., Беда, Г.В., Буре Р.С., Вахрушева Л.Н., Визер В.В., Гамезо М.В., Давыдова Г. Н., Данилина Г.Н., Зимняя И.А., Комарова Т.С., Копцева, Т.А., Косминская В.Б., Курочкина Н.А., Нечаева Л., Новикова Г.А., Рыбалко, И.И., Рябинин. Б.С., Смирнов Г.Б., Толкачёва, С.Г., Широкова Е.Ф., Чумичева, Р.М., Эльконин Д. Б. и других.

Методы исследования: изучение и анализ педагогической, научно- и учебно-методической литературы, метод моделирования.

Теоретическая значимость исследования: работа позволяет углубить и систематизировать научные знания по решению проблемы воспитания у детей старшего дошкольного возраста любви к родной природе средствами пейзажной живописи.

Практическая значимость исследования: выводы и заключения по воспитанию у детей старшего дошкольного возраста любви к родной природе средствами пейзажной живописи могут быть использованы студентами и учителями-практиками в педагогической деятельности ДОУ.

Структура. Работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы