Развитие обучения математике учащихся основной школы".

Содержание

Введение 3

1. Современный урок: эффективная организация образовательного процесса 4

1.1 Особенности современного урока математики 4

1.2 Системно-деятельностный подход в системе начального общего образования 4

2. Практические исследования влияния индивидуального подхода на процесс обучения математики в основной школе 4

2.1 Характеристика экспериментальной и контрольной групп и итоги констатирующего этапа 4

2.2 Использование системы индивидуальных заданий на уроках математики 4

2.3 Итоги заключительного этапа исследования и их обсуждение 4

Заключение 4

Список литературы 4

Приложения 4

Введение

В последние годы значительно усилился интерес учителей общеобразовательной школы к проблеме индивидуального подхода в обучении школьников математике на различных ступенях математического образования. Этот интерес во многом объясняется стремлением учителей так организовать учебно-воспитательный процесс, чтобы каждый ученик был оптимально занят учебно-воспитательной деятельностью на уроках и в домашней подготовке к ним с учетом его математических способностей и интеллектуального развития, чтобы не допускать пробелов в знаниях и умениях школьников, а в конечном итоге дать полноценную базовую математическую подготовку учащимся обычного класса. Согласно ФГОС НОО «Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования».

Такой организации обучения математике требует современное состояние нашего общества, когда в условиях рыночной экономики от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качества как предприимчивость, способность ориентироваться в той или иной ситуации, быстро и безошибочно принимать решение. Базовый курс математики призван служить одной из основ развития личностных качеств каждого отдельного ученика и подготовки его к жизни, предстоящей трудовой деятельности.

Математика объективно является наиболее сложным школьным предметом, требующим более интенсивной мыслительной работы, более высокого уровня обобщений и абстрагирующей деятельности. Поэтому невозможно добиться усвоения математического материала всеми учащимися на одинаково высоком уровне. Даже ориентировка на "среднего" ученика в обучении математике приводит к снижению успеваемости в классе, к издержкам воспитательного характера у ряда школьников (потеря интереса к математике, порождение безответственности, нежелание учиться и др.). Нынешнее отношение учащихся к математике характеризуется снижением ее популярности среди школьников.

Признание математики в качестве обязательного компонента общего среднего образования в большей мере обуславливает необходимость осуществления индивидуального подхода к учащимся, он становится необходим не только для поднятия успеваемости слабых учеников, но и для развития сильных учеников.

В концепции школьного математического образования индивидуальный подход рассматривается как составная часть и необходимое условие гуманизации и демократизации образования, его перевода на новую культурообразующую базу.

В психолого-педагогической литературе индивидуальный подход рассматривается как: средство повышения эффективности обучения (В. И. Гладких, М. Д. Сонин),средство развития их познавательной активности и самостоятельности (И. Э. Унт, Е. С.Рабунский, Н. В. Промоторова, И. Б. Закирова),сочетание организации фронтальной, групповой и индивидуальной работы учащихся (В. И. Загвязинский, Е. С. Рабунский, Т. М. Николаева, Л. П. Кныш).

На основе изучения психолого-педагогических исследований намибыл обозначен научный аппарат нашего исследования.

Объектом нашего исследования является учебно – воспитательный процесс.

Предмет – индивидуальный подход в учебно – воспитательный процессе.

Цель – рассмотреть развитие обучения математике учащихся основной школы.

Задачи:

1) теоретически обосновать понятие «современный урок» в процессе обучения математики, определить особенности его организации в основной школе;

2) разработать и внедрить в практику систему индивидуальных заданий по математике и проверить её эффективность;

Гипотеза – если на уроках математики в начальных классах систематически и целенаправленно использовать задания индивидуального характера, то образовательный результат по математике повысится.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в индивидуальной работе с младшими школьниками на уроках математики. Данной работой могут пользоваться учителя начальных классов.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.