Развитие словаря детей старшего дошкольного возраста посредством лексических упражнений.

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития словаря детей

старшего дошкольного возраста………………………………………………..6

1.1. Лингвистические основы развития словаря детей старшего

дошкольного возраста……………………………………………………………6

1.2. Психологические основы изучения проблемы развития словаря

у детей старшего дошкольного возраста……………………………………….13

1.3. Состояние изучаемой проблемы развития словаря детей

старшего дошкольного возраста в теории и практике дошкольного

образования………………………………………………………….………….18

Заключение………………………………………………………………..26

Список литературы………………………………………………….……28

Развитие детской речи является многогранным и очень сложным процессом. Как редко встретишь ребенка, который овладевает речью в соответствии с нормативными показателями. У большинства нынешних детей на лицо задержка речевого развития.

Овладение речью - это один из самых важных моментов в психофизическом развитии любого человека, поэтому очень важно наращивание словаря детей в дошкольном возрасте. Если у ребенка запаздывает речевое развитие, то замедляется формирование мыслительных операций, словесной памяти, не осуществляется полноценное общение, удовлетворение потребностей и т.д.

Полноценное речевое развитие ребенка включает овладение фонетической (звукопроизношение), лексической (накопление словаря, понимание значения слов) и грамматической (словоизменение, словообразование) сторонами.

Для многих детей страшего дошкольного возраста характерным является то, что они длительное время общаются с окружающими людьми при помощи отдельных звуков и звукосочетаний. Полноценного слова можно не услышать вплоть до 4 лет.

Увеличение словаря ребенка зависит от его индивидуальных особенностей и условий воспитания, поэтому количество слов может быть немного иным.

Направления работы со словарем ребенка дошкольного возраста:

- обогащение словаря новой лексикой;

- закрепление и уточнение лексики;

- активизация словарь;

- устранение из лексики ребенка нелитературных слов.

- упражнения, направленные на обогащение, уточнение и активизацию словаря

Для того чтобы словарь ребенка отвечал всем правилам, он должен включать разные виды лексики: бытовую (название частей тела, игрушек, предметов посуды, мебели, одежды и т.д.); природоведческую (названия объектов неживой и живой природы); обществоведческую (названия профессий, праздников и др.); эмоционально-оценочную (качества, чувства, состояния и т.д.); временную и пространственную.

Наиболее интенсивно и эффективно развитие лексической стороны речи ребенка-дошкольника происходит в игре. Игровых упражнений для развития словаря детей в дошкольном возрасте можно придумать много. Главное, чтобы родители не забывали разговаривать с малышом. Обычно долго молчат те дети, с которыми полноценно не общаются их родители.

Методологической основой исследования являются труды Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, в которых раскрываются психолого-педагогические особенности и механизмы формирования словаря детей.

Основы методики развития активного словаря дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов развития словаря детей в детском саду плодотворно разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др.

Цель исследования - изучение развития словаря детей старшего дошкольного возраста посредством лексических упражнений.

Объект исследования – словарь детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – процесс развития словаря детей старшего дошкольного возраста.

Исходя из цели, были определены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть лингвистические основы развития словаря детей старшего дошкольного возраста.

2. Изучить психологические основы изучения проблемы развития словаря у детей старшего дошкольного возраста.

3. Определить состояние изучаемой проблемы развития словаря детей

старшего дошкольного возраста в теории и практике дошкольного образования.

Структура курсовой работы состоит из введения, 1 главы, трех параграфов, заключения и списка литературы.