Формирование словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР в процессе логопедической работы.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...……..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ………………………………………….…..6

1.1 Словообразование как раздел языкознания………………………………6

1.2 Особенности детей с общим недоразвитием речи……………………….8

1.3 Методы и приемы логопедической работы по стимуляции словообразования в дошкольном возрасте……………………………….……12

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ……………………………..18

2.1 Выявление уровня словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………..18

2.2 Организация логопедической работы по словообразованию у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………....20

2.3 Методические рекомендации по организации логопедической работы по формированию словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи……………………………………………………………...22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….....27

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..…30

ВВЕДЕНИЕ

В базовом компоненте дошкольного образования говорится, что одной из главных задач дошкольного образования является формирование личности ребенка и подготовка его к обучению в школе. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует об увеличении количества детей дошкольного возраста с нарушениями устной речи, что обусловливает трудности в овладении программами обучения и воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ, своевременной речевой подготовкой детей к школе и формированием мыслительно-познавательной деятельности, поведения и личности ребенка в целом. В связи с этим, значимость приобретает обучение и воспитание дошкольников с нарушениями речи и логопедическая работа с детьми с нарушениями речи дошкольного возраста, особенно общим недоразвитием речи (далее ОНР). В настоящее время изучению детей с ОНР посвящен ряд фундаментальных и разносторонних исследований Н. Новотворцева, Т. Филичева, Г. Чиркина и др. От уровня сформированности речи ребенка, в частности, фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон, зависит уровень овладения учебной деятельностью, школьными знаниями, умениями и навыками согласно программным требованиям. Поскольку, речь тесно связана с мышлением, по определению Л. Выготского, то ребенок с ОНР которое имеет нарушение процесса формулировки выражения или высказывания не выполняет полноценно мыслительно-познавательную функцию, что негативно сказывается в дальнейшем на овладении чтением и письмом в начальной школе. В связи с этим, формирование словообразования детей дошкольного возраста в психологической и педагогической литературе рассматривается в числе важнейших задач.

Различные аспекты методики формирования словообразования дошкольного возраста разрабатывали отечественные педагоги А. Богуш, А. Гвоздев, А. Усова, К. Ушинский, Е. Флерина и др. (13, c. 36-38). Дети с нарушением речи, а среди них и дети с ОНР, относятся к неоднородной и многочисленной группе, для которой овладение устной речью - единственный и основной путь личностного развития (22, c. 45). Своеобразие развития словарного запаса, грамматического строя, связной речи и ее фонетико-фонематической стороны при ОНР описана в исследованиях Г. Левиной, В. Орфинской и др. Проблема формирования словообразования у детей с ОНР занимает одно из основных направлений в современной логопедии. Поэтому особенно важным является своевременное выявление и устранение нарушений лексико-грамматической стороны речи у детей с ОНР.

Объект исследования: процесс формирования словообразования у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: преодоление нарушений лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР.

Цель исследования: разработать направления формирования словообразования у детей с ОНР дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Рассмотреть теоретические аспекты формирования словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР в процессе логопедической работы.

2. Охарактеризовать особенности детей с общим недоразвитием речи.

3. Провести опытно-экспериментальное исследование процесса формирования словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР в процессе логопедической работы.

4. Разработать методические рекомендации по организации логопедической работы по формированию словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Гипотеза заключается в предположении, что внедрение разработанных направлений и содержания коррекции лексико-грамматической стороны речи составят основу логопедической работы и повысят эффективность формирования словообразования детей дошкольного возраста с ОНР.

Методы исследования. Теоретические: теоретический анализ и синтез зарубежного и отечественного опыта; эмпирические: педагогический эксперимент, методы диагностирования.

Практическая база исследования - центр психолого-медико-социального сопровождения «Росток», г. Ульяновск.