Развитие представлений об окружающем мире у детей 5-6 лет с нарушениями зрения средствами дидактических игр

Оглавление

Введение 2

Глава 1. теоретические основы развития представлений об окружающем мире 5

1.1. развитие представлений об окружающем мире в норме 5

1.2. Особенности развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения 11

Выводы по главе I 16

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа, направленная на коррекцию нарушения зрительного восприятия у детей с нарушением зрения 18

2.1. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы, направленной на изучение уровня развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения 18

2.2. Пути оптимизации коррекции нарушения зрительного восприятия у детей с нарушением зрения 21

Выводы по главе II 25

Заключение 27

Список литературы 29

Введение

Зрительное восприятие имеет особое значение в жизнедеятельности человека, так как с помощью него, по современным данным, мы получаем 80-90% информации о предметах и явлениях окружащего мира. И.М. Сеченов, рассматривая роль зрения в психической жизни, пишет, что визуальная ориентация занимает ведущее место в цепи существующих психических функций.

В теоретических исследованиях таких авторов, как Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. зрительное восприятие определяется как совокупность процессов построения зрительного образа мира на основе сенсорной информации, получаемой с помощью зрительной системы. Зрительное восприятие выполняет огромную роль как в осуществлении различных видов деятельности (учебной, трудовой, пространственной ориентации), так и в развитии всех сторон личности (интеллектуальной, эмоциональной, физической). Точность и действенность зрительного восприятия, сохранение зрительного образа в памяти определяют, в конечном счете, эффективность формирования различных учебных навыков. Б.Г. Ананьев считает, что доминантность зрительной системы определяется сочетанием четырех факторов: целостностью предметного образа, предметного действия с объектами действительности, знаковостью воспринимаемых объектов и пространственной организацией одновременного образа.

Нарушение зрения у детей обуславливает нарушения зрительного восприятия, становление которого неотделимо от познания мира, овладения речью, трудовыми навыками. Нарушения зрительного восприятия ведут к трудностям выделения формы, цвета, величины, удаленности предмета, его положения в пространстве и др. Снижение функций зрения приводит к снижению скорости и точности восприятия, обуславливает фрагментарность, искаженность восприятия единичных предметов и групповых композиций, замедленность и нечеткость их опознания, затрудняет установление причинно-следственных связей между предметами и явлениями, нарушает одновременность восприятия. В связи с этим очень важно вовремя начать коррекционную работу с детьми с нарушениями зрения. Подколзина Е.Н. отмечает, что в системе этой работы важное место занимает развитие зрительного восприятия, которое осуществляется на специальных коррекционных занятиях тифлопедагога, общеобразовательных занятиях и в свободных видах деятельности детей.

В настоящее время вопрос о коррекции нарушения зрительного воспрития у детей с нарушением зрения вызывает наибольший интерес среди тифлопедагогов и психологов, что и обосновывает выбор темы исследования: «Коррекция нарушения зрительного восприятия у детей с нарушением зрения».

Объект исследования – зрительное восприятие у детей с нарушением зрения.

Предмет исследования – особенности развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.

Цель исследования – изучение особенностей коррекции нарушения зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.

Для решения поставленной цели требуется решение следующих задач:

1. Изучить специальную теоретико-методологическую литературу по коррекции нарушения зрительного восприятия у детей с нарушением зрения;

2. Выявить специфические особенности зрительного восприятия и его коррекции у детей с нарушением зрения;

3. Провести диагностическое обследование развития зрительного восприятия детей с нарушением зрения дошкольного возраста;

4. Разработать систему коррекционно-развивающих занятий с целью коррекции нарушения зрительного восприятия у детей с нарушением зрения.

Гипотеза исследования – коррекция зрительного восприятия у детей с нарушением зрения будет проходить более успешно, если использовать специально-разработанную серию коррекционно-развивающих занятий.

Методы исследования:

1. теоретические (анализ психолого-педагогической литературы);

2. эмпирические методы (наблюдение, психолого-педагогический эксперимент, беседа).

Структура работы - курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.