Управление системой начального образования на основе инновационных подходов.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения вопроса об управлении системой начального образования на основе инновационных подходов……………………………………………………..9

1.1. Особенности содержания и системы начального образования в современном образовательном пространстве………………..………………..9

1.2. Специфика управления образовательной организацией на современном этапе……………………………………………………………...25

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности практических подходов управления системой начального образования……………………………………………………..36

2.1. Обобщение опыта систем управления в начальной школе в России в сравнении с другими регионами…………………………………….………36

2.2. Анализ выявления эффективности управления системой начального образования на основе инновационных подходов……………..53

Заключение…………………………………………………………..……74

Список использованной литературы……………………..…………….78

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы. Современная система российского образования строится на основе ФГОС – Федеральных государственных образовательных стандартов, которые касаются, как высшего профессионального образования, так обучения в начальной школе.

Одной из важнейших задач образовательного процесса сегодня выступает обновление системы школьного образования в соответствии с реалиями современной жизни российского общества.

Модернизация российского образования ставит перед образовательными учреждениями задачу повышения учебно-воспитательного процесса. Эффективная деятельность образовательных учреждений в современном образовательном пространстве напрямую зависит от слаженной работы всех участников образовательного процесса, в первую очередь, педагогического персонала и руководства школы.

Управление образовательным учреждением на современном этапе – достаточно сложный процесс, который состоит не только из постановки цели и задач, но и глубокого анализа результатов учебно-воспитательной работы, создания системы рационального планирования и постоянный поиск эффективных путей повышения уровня воспитательного и обучающего процессов.

Управление общеобразовательной школой выступает важной частью управления образовательным учреждением в целом. Коренные изменения социально-экономических условий жизни общества вызывают существенные преобразования в системе образования. Школа во все времена была и остается своеобразной моделью, зеркалом, отражающим жизнь и проблемы общества. Она одной из первых реагирует на все изменения, осуществляет постоянную связь современного с прошлым и будущим.

Именно в стенах школы формируется всесторонне развитая личность школьника, ведется подготовка к социализации в общество и будущей успешной жизни в своей стране. Для осуществления этого процесса нужны слаженные действия администрации школы, которые осуществляются на основе новейших достижений науки и педагогических инноваций.

Главным звеном системы образования в России выступает общее среднее образование, которое включает в себя средние школы, лицеи, гимназии, специальные школы для детей с особыми потребностями, учреждения интернатного типа и пр.

Начальная школа – особое звено в школьном образовании. Даже к учителям начальных классов ставятся совершенно другие требования, чем к учителям основной школы. Также особые требования существуют и к преподаванию предметов для школьников этой возрастной категории (18, с.23).

Младший школьный возраст выступает самым важным, когда закладываются предпосылки морально-нравственных, гражданских и культурно-духовных качеств человека. Именно в этот период маленький будущий гражданин своей страны начинает понимать, что надо уважать любую культуру на земле, проявлять уважение к людям независимо от их происхождения, вероисповедания или языка. Главное задание школы – воспитание патриота и гражданина своей страны. Именно поэтому управление системой начального образования выступает одной из важных задач современной педагогики.

Актуальность темы нашей работы связана необходимостью совершенствования управления системой начального образования на основе инновационных подходов.

Состояние рассмотрения проблемы. Проблема эффективного управления образовательным учреждением в педагогике не новая. В современных условиях назрела объективная необходимость появления принципиально новых подходов к разработке теоретико-методологических основ, принципов, содержания и организационных форм деятельности учебного заведения и управление им в частности.

В последние годы в управлении школой произошло заметное отступление от командно-административного стиля управления к утверждению принципов демократизации и гуманизации. Этот процесс требует существенного обновления теории, практики управления учебным заведением, в частности внимания к факторам контроля, осознание сути и значения педагогического анализа.

Ученые сходятся в мысли, что управление – это сложная и разнообразная сфера деятельности, в которой возникает множество проблем организационного, педагогического, технического и психологического характера. В научной литературе понятие «управление» рассматривают как процесс принятия и реализации управленческих решений и как процесс, то есть процесс постоянного движения информации прямыми и обратными связями в процессе управления.

К характеристике процесса управления применяют системный подход, ведь управлять можно только системой. В общем виде содержание понятия «управление» раскрывают как воздействие на систему с целью обеспечения ее функционирования с тем, чтобы циклический переход в качественно новое состояние способствовал достижению поставленных задач. Управление можно рассматривать как систему, вид деятельности и процесс.

Рассматривая управление как систему, исследователи утверждают, что оно представляет собой совокупность взаимосвязанных, элементов, скоординированных мероприятий, направленных на достижение определенной цели. М.Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури определяют управление как процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации. В частности, Р. Дафт утверждает, что управление – это эффективное и производительное достижение целей организации путем планирования, организации, лидерства (управление) и контроля организационных ресурсов. Содержательное обоснование понятия «управление развитием» осуществили такие ученые, как А. Капто, В. Лазарев, А. Лоренсов, И. Моисеев, М. Поташник, Е. Усова и др. Они утверждают, что общественно-гуманитарные науки, к которым относятся педагогика и управления, при анализе сущности явления развития выходят из учения Гегеля о диалектике.

Исследованием проблем управления образовательной организацией изучали Я.Ваграменко, Т.Баранова, Е.Роберт, Н.Рыжова, Г.Смолянинова, С.Шевцова и др.

Но, надо констатировать, что сегодня эффективность управления системой начального образования на основе инновационных подходов требует к себе особого внимания. Поэтому выбранная тема для исследования выступает актуальной.

Цель исследования: выявление специфики управления образовательной организацией на современном этапе и на основе опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности практических подходов управления системой начального образования проведение обобщения опыта систем управления в начальной школе в России в сравнении с другими регионами.

Объект исследования: современные образовательные учреждения начального образования.

Предмет исследования: процесс управление образовательным учреждением на современном этапе.

Гипотеза исследования. Мы считаем, что управление системой начального образования, которое будет построено на основе инновационных подходов, будет способствовать эффективности образовательного и воспитательного процесса.

В соответствии с целью и гипотезы работы, были поставлены следующие задачи:

1. Выявить особенности содержания и системы начального образования в современном образовательном пространстве;

3. Охарактеризовать специфику управления образовательной организацией на современном этапе;

4. Провести опытно-экспериментальную работу по изучению эффективности практических подходов управления системой начального образования на примере г. Ульяновска;

5. Обобщить опыт систем управления в начальной школе в России в сравнении с другими регионами;

6. Провести анализ выявления эффективности управления системой начального образования на основе инновационных подходов.

Теоретико-методологическая база работы. Основным в работе стал системный метод, который позволил рассмотреть современную образовательную организацию как целостную и структурированную систему. Так же были использованы сравнительный и структурно-функциональный методы с целью выявления основных аспектов рассматриваемого понятия. Методами анализа и синтеза позволили подвести итоги исследования.

Методологическую основу работы составили концепции диалогизации учебного процесса (А.Кан-Калик, А.Леонтьев); концепции формирования универсальных учебных действий (А.Асмолов, И.Володарская, О.Кабанова и др.); теории развивающего обучения (В.Давыдов, Д.Эльконин); концепции коммуникативных универсальных учебных действий (М.Соловейчик, М.Львов, Т.Рамзаева) и т.д.

Нормативная база исследования. В качестве нормативной базы исследования выступили Конституция РФ, Федеральный закон «Об образовании», «Об общем среднем образовании», «Стратегия развития образования в России» и другие федеральные законы, постановления Правительства РФ которые касаются управлением образовательного процесса.

База исследования. Базой для экспериментальной работы стало МБОУ СШ № 69 города Ульяновска.

Научная новизна исследования состоит в том, был обобщен опыт систем управления в начальной школе в России в сравнении с другими регионами, проведен анализ выявления эффективности управления системой начального образования на основе инновационных подходов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы и сделанные выводы могут быть полезными при усовершенствовании эффективной системы управления образовательным учреждением на основе инновационных подходов. Научно-практические выводы и рекомендации могут быть использованы при совершенствовании методических подходов к управлению системой начального образования.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, заключения и приложений.