Теория и практика исследовательской деятельности в системе современного географического образования в школе

ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СИСТЕМЕ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 3

1. История становления концепции активного обучения в педагогике 3

1.2 Активные исследовательские методы в обучении 3

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3

2.1. Теоретические основы развития навыков исследовательской деятельности 3

2.2. Методические подходы к формированию навыков исследовательской деятельности 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 3

Быстрые перемены в различных сферах общества требуют от обучающихся больших усилий, направленных на развитие следующих умений и навыков:

1. умение самостоятельно приобретать знания, применять свои знания на практике для решения разнообразных проблем;

2. работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать, самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем, а также быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях.

Эти навыки формируют и развивают педагогические технологии, которые учат, как вырабатывать активную, деятельную позицию. Именно к таким технологиям и относится исследовательская деятельность.

В системе обучения особое значение приобретает исследовательская деятельность, направленная на развитие навыков самостоятельного овладения знаниями и творческого восприятия современных наук. А.С. Обухов определяет исследовательскую деятельность учащихся как творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (учителя и ученика) по поиску решения неизвестного, в ходе которого осуществляется трансляция между ними культурных ценностей, результатом которой является формирование мировоззрения. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой науке».

Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (то есть самостоятельно полу- чаемых знаний, являющихся новыми и личнстно значимыми для конкретного учащегося).

Таким образом, изучение особенностей исследовательской деятельности в системе современного образования актуально.

Цель: выявить особенности теории и практики исследовательской деятельности в системе современного образования.

Задачи:

1. Изучить теорию вопроса формирования навыков исследовательской деятельности обучающихся в системе современного образования.

2. Разработать методику формирования исследовательской деятельности студентов в системе современного образования.