(психолого-педагогические условия формирования благоприятных межличностных отношений в группе детей 5-6 лет)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 8

1.1 Межличностные отношения как предмет исследования психологии 8

1.2 Особенности межличностных отношений в группе детей 5-6 лет 15

1.3 Вопросы формирования благоприятных межличностных отношений в группе детей 5-6 лет 21

2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ БЛАГОПРИЯТНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ГРУППЕ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 31

2.1 Задачи, методика и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 31

2.2 Содержание программы формирования благоприятных межличностных отношений в группе детей 5-6 лет 39

2.3 Динамика межличностных отношений в группе детей 5-6 лет в процессе осуществления психолого-педагогической работы 46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ПРИЛОЖЕНИЕ А 66

ПРИЛОЖЕНИЕ Б 68

ПРИЛОЖЕНИЕ В 69

ПРИЛОЖЕНИЕ Г 71

ПРИЛОЖЕНИЕ Д 80

ПРИЛОЖЕНИЕ Е 82

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Социализация современного дошкольника невозможна без построения межличностного общения ребенка со взрослым и сверстниками, которые выступают в качестве основного параметра данного процесса. Ведущим механизмом социализации дошкольного возраста является идентификация, которая актуализируется за счет включения ребенка в группу сверстников, особенностей групповых отношений и сформированности собственной внутренней позиции в системе последних: «ребенок — взрослый» и «ребенок — сверстники». В дошкольном возрасте на первый план выходят горизонтальные отношения, закрепляя статус сверстника и особенности социального взаимодействия с ним (Н. Ю. Белова (6), О. Н. Лобах (24) и др. ).

Межличностные отношения дошкольника со сверстниками способствует формированию многих качеств психики и личности ребенка, таких как познавательная и социальная децентрация, моральная саморегуляция, самосознание и самооценка. В общении со сверстниками у ребенка закладываются основы морали и нравственного поведения и возникает избирательная привязанность к другим детям (И. Н. Крутова, Калиничева Т. С. (20)).

Проблема межличностных отношений дошкольников актуальна во все времена. Исследованием этого вопроса занимались многие педагоги и психологи, такие как Т. А. Репина (38), М. И. Лисина (11), Р. А. Смирнова (40) и др.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (49) говорится о том, что развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых, является одним из принципов построения дошкольного образования и важным аспектом воспитания в дошкольном возрасте. В целевых ориентирах, представленных в ФГОС, на этапе завершения дошкольного образования ребенок способен: выбирать себе участников по совместной деятельности; активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, а также обладает установкой положительного отношения к другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства.

Тема становления межличностных отношений имеет большую актуальность в настоящее время, поскольку множество негативных явлений среди молодежи (жестокость, агрессивность, отчужденность и др.) имеют свои истоки в раннем и дошкольном детстве. Поэтому начинать формирование благоприятных межличностных отношений следует в дошкольном возрасте.

Актуальность исследования обусловлена наличием противоречия между значимостью формирования благоприятных межличностных отношений в дошкольном возрасте и отсутствием разработанных педагогических технологий их формирования в дошкольных образовательных организациях.

Цель исследования: выявление психологических особенностей и психолого-педагогических условий формировании благоприятных межличностных отношений в группе детей 5 – 6 лет.

Объект исследования: межличностные отношения в группе детей 5-6 лет.

Предмет исследования: психологические особенности и процесс формирования благоприятных межличностных отношений в группе детей 5-6 лет.

Гипотеза: мы предполагаем, что для формирования благоприятных межличностных отношений в группе детей 5-6 лет необходимо

• создать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;

• обогащать представления детей о гуманных формах поведения, сотрудничестве;

• формировать коммуникативные навыки и умения у детей;

• снижать агрессивность и асоциальные проявления специальными играми и упражнениями.

Задачи:

1. Проанализировать современное состояние проблемы формирование благоприятных межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста;

2. Выявить особенности межличностных отношений в группе детей 5-6 лет;

3. Разработать экспериментальную программу, направленную на формирование благоприятных межличностных отношений в группе детей 5-6 лет;

4. Оценить степень эффективности разработанной системы мер по формированию благоприятных межличностных отношений в группе детей 5-6 лет.

Поставленные задачи были решены с использованием следующих методов:

 анализ и обобщение материалов исследований, выполненных в области детской, педагогической психологии по проблеме исследования;

 индивидуальный констатирующий эксперимент, направленный на изучение особенностей межличностных отношений детей;

 формирующий эксперимент;

 количественный и качественный анализ данных; методы интерпретации и статистической обработки результатов исследования.

Методологические основы:

1. Основополагающие законы и принципы диалектико-материалистической философии (закон перехода количественных изменений в качественные, принципы развития, системности, детерминизма и др.).

2. Концепции межличностных отношений Г. М. Андреевой (3), Е. В. Андриенко (5), А. В. Кидинова (17), Я. Л. Коломенского (18), Н.Н. Обозова (33), А. В. Петровского (36)и др.

3. Принципиальные подходы в понимании специфики психического развития детей дошкольного возраста, отраженные в работах Л.И. Божович (7), В. С. Мухиной (20), Л. Ф. Обуховой (20), Д. Б. Эльконина (20).

Кроме того, мы опирались на исследования, выполненные в области психологии и педагогики по проблеме межличностных отношений (В. В. Абраменкова (1), А. А. Реан (37), Я. Л. Коломинский (19), М. И. Лисина (11), Т. А. Репина (38), Р. А. Смирнова (40) и др.

Практическая значимость:

 Полученные фактические данные дополняют характеристику межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста и могут быть использованы при преподавании курса детской психологии.

 Разработанная и апробированная в исследовании программа формирования благоприятных межличностных отношений может быть использована педагогами и психологами дошкольного образовательного учреждения в работе с детьми.

Этапы исследования:

1 этап (октябрь 2017–ноябрь 2017г.): анализ психологической и педагогической литературы по исследуемой проблеме, выявление проблемы; разработка плана исследования, подбор комплекса диагностических методик, определение основных параметров исследования;

2 этап (ноябрь 2017–декабрь 2017г.): разработка системы коррекционно- формирующее работы;

3 этап (2017г.): проведение экспериментальной работы по проверке гипотезы;

4 этап (2017г.): обработка полученных данных, формулирование выводов, оформление выпускной квалифицированной работы

Организация исследования: исследование проходило в МБДОУ детский сад № 10 г. Чебоксары, в нем принимали участие 40 детей в возрасте 5–6 лет.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.